随着英语教学的改革,学习策略在日常学习中的应用越来越广泛,对学习策略的研究一直是一个热点话题。特别是口语作为语言输出的重要途径,也是学习者需要掌握的基本语言技能之一,因此口语学习策略的研究有着重要的现实意义。本文旨在通过对英语专业学生口语学习策略使用情况的研究,描述其总体特点,以求对英语口语教学及研究起到一定的作用。本研究以学习策略为依据,在回顾英语学习策略和口语策略后,以0xford(1990)的学习策略分类为参照,将口语学习策略分为记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、社会策略和情感策略。同时根据Anderson(1985)将口语表达分为立意、成文、表达三个阶段,发现学生在这些阶段会存在口语障碍,当学生有不同的学习要求及目的时,应当采取不同的学习策略。调查包括问卷调查及面谈,具体探讨以下3个问题：①英语专业学生是否主动运用口语学习策略?②英语专业学生在口语学习中使用最多和最少的策略是什么?③不同的学习策略会影响口语表达中的哪些方面?通过对60名青岛科技大学英语专业大二学生的实证研究,定量分析后得出以下结论：英语专业学生在口语中虽然有使用口语策略的意识,但并没有频繁使用口语策略；英语专业学生使用的口语学习策略的频率由高到低顺序依次是：认知策略、记忆策略、元认知策略、补偿策略、社会策略和情感策略。此外,定性分析补充说明了定量分析的结果,通过调查被试者的口语情况,相对高水平者在口语表达的三个阶段都存在一定的口语障碍。运用口语学习策略可以克服口语障碍,元认知策略可以提高第一阶段的能力,认知策略可以提高第二阶段的能力,社会、情感策略可以提高第三阶段能力。最后基于该研究所得出的结论,作者对英语口语学习者及口语教学提出一些建议,首先,教师应该将英语口语学习策略有效运用于教学活动中。其次,学习者应该采取多种方式提高口语能力。最后,在英语教学中应该共同创造合作学习环境。