美国的关心理论出现于20世纪80年代中期，其主要代表人物是内尔·诺丁斯。它在80年代末90年代初开始受到西方世界的重视并逐渐产生影响。迄今为止，她的关心理论的专著已被翻译成五国的语言并被介绍到许多不同的国家，成为西方教育理论中的强音。诺丁斯的关心理论是一种具有国际意义的教育思潮，它围绕着“教育学生学会关心”这一主题，对教育整个领域的改革提出了建设性的主张。本文主要从道德教育这一角度，运用文献法、比较法和分析法等诸种方法，根据马克思主义的观点和理论对关心理论进行全面、系统的研究和分析，以期为我国的学校德育改革提供有益的启发和借鉴。 本论文主要由五大部分组成： 引言：主要包括选题意义、研究现状和研究方法、诺丁斯简介及对“关心”、“道德教育”的界定。 第一部分：关心理论的产生背景和理论基础。其产生背景主要从全球背景、美国的社会背景、美国的学校德育背景这三个方面进行论述；其理论基础主要阐述了存在主义哲学、人本主义心理学和女性主义的关心伦理学。 第二部分：关心理论的主要观点。在这一部分中，主要从德育的地位和目的、德育的内容、师生关系、教师教育、德育的组成部分、学校制度、德育的实施机构这七个方面对诺丁斯的关心理论进行系统的阐述和分析。 第三部分：诺丁斯关心理论的特点分析及对我国学校道德教育的几点思考。在这一部分中．主要依据马克思主义的观点和理论对关心理论进行客观的分析，指出它所具有的五大特点：人本性、性别差异性、情感性、生活性、时代性。并在此基础上对我国的学校德育进行了思考，同时，提出了几点建议。 结论：总结全文，并指出尚待深入研究之处。