任何教育改革的成败关键在教师，只有教师专业水平的不断提高才能造就高质量的教育水平。本文基于新一轮基础教育课程改革，提出校本课程是学校课程体系中的一个重要组成部分，校本课程开发是国家课程开发的重要补充，而教师是校本课程开发的关键与核心，论述了校本课程开发为教师专业化发展提供了机遇，同时这一过程也需要一定的内部条件和外部条件。各部分的具体内容如下： 第一部分，分析了新的基础教育课程体系，提出学校中实施的课程应该包括国家课程、地方课程和校本课程，形成具有我国特色的基础教育三级课程管理的新体系，校本课程是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构，继而提出校本课程开发的概念，校本课程开发本身就是在试图弥补国家课程开发的局限性的过程中而出现的一种课程开发模式，所以，校本课程开发是国家课程开发的重要补充，而且对促进学生全面发展起着重要作用。 第二部分，提出教师专业化的概念，它包括教师个体专业化和教师职业专业化，教师个体专业化是教师职业专业化的基础和源泉，是教师专业化的根本方面，它是指教师在整个专业生涯中，依托专业组织，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程，它强调漫长性和生长性；在教师与医生、律师等传统专业的比较下，提出并具体解释了一个成熟的专业应该具备的六大标准：专业知能、专业道德、专业训练、专业发展、专业自主、专业组织。 第三部分，从校本课程开发的理论和课程政策角度论述了教师专业自主权在校本课程开发中的提升，论述了教师一系列的专业能力，包括课程意识与课程观念、课程知识与课程开发能力、参与意识与合作精神在校本课程开发中的提高，校本课程开发要求教师成为课程的研究者和反思者，同时也为教师专业瞥硕士学位论文MASTER’5 TI正515化发展提供了广阔的空间。 第四部分，论述了校本课程开发促进教师专业化发展需要的内部条件和外部条件，内部条件是教师转换角色，外部条件是建立一体化的教师教育体系和建立教师专业工作环境。