儿童作为一个独立的个体,在社会化的同时也在进行着积极的自我建构。幼儿园被视为儿童社会化的主要场所之一,人们大多将视线聚焦于儿童被社会化,但很少去关注和欣赏作为幼儿园生活主角的他们的积极参与及自我构建。本研究基于新童年社会学的理论视角,将童年视作一种“存在”,将儿童看作一个儿童。采用人种志的研究方法,以观察和访谈为主要手段,试图通过儿童的眼睛勾勒出真实的幼儿园日常生活,展示儿童的思考与智慧、力量与行动,凸显儿童作为积极行动者的社会角色。本研究以一名幼儿一年的托班生活为时间跨度,以幼儿园的活动地点为空间范围,并且根据幼儿的感性体验逻辑与学界的理性思考逻辑,从空间生活、时间生活、常规生活以及人际互动等维度进行了描述和分析。在成人为其规划的封闭式、定点式的空间中,他体验着空间的好与坏,通过“守卫与拓殖”努力进行构建；在成人为其设定的精确化、碎片化的时间里,他感受着时间的长与短,在“遵守与延长”中进行斡旋博弈；在成人为其设置的标准化、精细化的规则下,他体验着规则的方与圆,或遵守或规避或违抗；在师幼互动中,面对老师要求风格的严与松,他选择了不同的进退方式,随“师”应变；在同伴交往中,根据幼儿象征资本的强与弱,他采取了不同的攻守策略,因“伴”而异。通过对真实情境中原汁原味事件的呈现,无论从该幼儿的所思所想,还是他的一言一行都能够诠释幼儿是幼儿园日常生活的积极行动者这一角色。从个体的意义上而言,每一位幼儿都是自己生活的主角,从群体的意义上来说,不同的主角却有着同一个角色——积极的行动者,他们体验着并构建着。