自从外语教学开始以来，语法教学一直是一个备受争议的话题。现在，语法在整个外语教学中的地位和作用问题，已经不是语法该不该教的问题，而是教什么和怎么教的问题（束定芳2008:100）。随着语言学研究和语法教学的发展，研究者越来越确定语法是形式、意义、用法三方面的结合体，对语法的准确性、流利性、合适性应给与同等的重视。结果，语境理论在外语教学中的运用成为一个重要的研究课题，语境理论在语法教学中的应用也受到国内外研究者的关注。在我国，传统的语法教学主要采取语法翻译法。在语法翻译法中，老师用母语解释语法规则，在孤立的环境中讲授语法形式和规则，学生只需记忆语法规则和翻译句子。而语境教学法，注重从上下文、情景、文化语境方面来讲授语法，使学生在一定的情景中学习和理解语法规则。老师应尽力设计贴近学生生活的情景，激发学生学习的兴趣，从而提高了他们的综合语言运用能力。本文以语境理论为基础，采用了问卷（教师问卷和学生问卷）和课堂观察的方法。本研究有以下三个目标（1）调查语境理论在高中英语语法教学中应用的现状；（2）发现高中老师在利用语境教授语法时存在的主要问题；（3）导致这些问题出现的主要原因。基于这些研究目标，本研究提出了三个问题：1.语境理论在高中英语语法教学中应用的现状是怎样的？2.语境理论在高中英语语法教学应用中存在的主要问题是什么？3.当把语境理论用于英语语法教学时，导致这些主要问题的主要原因是什么？研究结果发现，虽然大部分老师意识到了语境理论在高中语法教学中的作用，但是由于各种原因，语境理论在高中语法中应用的现状并不是很满意。主要原因有（1）老师缺乏足够的语境知识和其他与语境相关的知识；（2）将语境理论用于英语语法教学时，老师缺乏合适的和足够的材料；（3）老师缺乏将语境理论用于语法教学的方法和技巧；（4）由于高考制度和我国现在的评估系统，使部分老师不能很好将语境理论用于语法教学。将语境理论用于教学不但可以使学生很好地掌握所学的语法知识，而且对学生的实际语言运用能力的提高有很大地帮助。本研究由五个章节组成。第一章为引言部分。主要包括研究背景、研究目标和论文结构。第二章是文献综述，主要对本研究的相关理论进行了回顾和梳理。介绍了语法教学经历的几个阶段，讨论了国内外研究者对语境理论的研究、分类以及语境和语法教学的关系。第三章是研究设计，包括了研究问题、研究对象、研究方法和研究过程几个方面。第四章是研究与讨论，是本研究的核心部分。分别对教师和学生问卷进行了数据分析，并结合课堂观察，对语境理论在语法教学的应用现状进行了讨论。第五章是对本研究的总结，包括研究的主要发现和对老师的一些教学建议。另外，还提出了本研究的局限性和对未来研究的建议和展望。