作为师范教育重开免费之门的首批受益者、国家推进教育均衡发展重大战略的参与者和实践者，首届免费师范生经过四年的师范教育，将于2011年7月正式毕业而踏上工作岗位。此时的他们将以何种的心态去看待和面对未来的基础教育工作，是教育行政部门和各招生院校乃至全社会所关心的问题。认识和掌握免费师范生职业意识的发展状况，对于加强和改进我国免费师范生教育，具有鲜明的现实意义和实践价值。　　所谓职业意识，是指人们对于未来从事某种社会职业的倾向。是决定人们选择职业、忠于职业和胜任职业的源动力。而免费师范生的职业意识，是指在学习中形成的对未来教师职业的态度和看法，以及为胜任职业做出相应的努力程度。具体说来体现在学生职业认识、职业理想、职业信念、职业情感及职业准备等五个方面。对于免费师范生而言，职业意识不仅关乎职业的选择，还关系到日后的职业胜任，对未来的教师职业生涯具有重要的导向和调控作用。　　在已有的相关研究中，从研究的时间点上较多集中于入学阶段的调查分析;在研究内容上更关注于横向、静态的的对比分析中;并未能很好地体现出职业意识在时间跨度上的纵向发展和变化，这正是本文研究的起点和突破点。　　为更客观准确并完整地把握首届免费师范生职业意识的变化情况，本文在2010年9月至2011年4月间（第四学年），通过对D师范大学81名免费师范生进行先后三次问卷调查，并辅以生活观察和典型案例分析等方法，揭示出被试群体在毕业前一年里，经历教育实习、就业准备、就业双选等各时段职业意识发展变化状况，归纳并分析出引起职业意识变化的主客观原因，并提出若干建议。　　研究表明:　　1.免费师范生职业意识发展具有不均衡的特点，具体表现为，横向学生群体的发展差异和纵向变化趋势的不均衡;　　2.学生的职业意识在毕业前的一年间，在教育实习前后、就业准备和就业选择等阶段，会发生显著变化，呈现出“高—低—高”的发展趋势;　　3.职业意识的变化易受主客观多方面因素的影响，主要基于学生的入学动机以及就业环境、政策影响等现实状况的影响;　　4.职业意识的发展水平在一定程度上会影响到学生的心理健康状况。　　为此，本文分别从职业理想信念教育、课程体系设置及免费师范生选拔与教育机制三个方面，针对免费师范生教育提出三点改进建议:　　1.职业理想信念教育方面　　在教育内容上，加强学生职业心理健康教育和职业心理调适能力的指导;在教育方法上，将传统的单向灌输向引导学生自我教育转变;在教育阶段上，要注意安排工作重心，循序渐进地进行。　　2.课程体系设置方面　　在课程的价值取向上，要大力关注师德的培养;在内容选择上，要注意专业课内容与中小学实际教学相联系，加强课程实用性;在课程结构上，可适当加开实践考察类型的课程;在课程分布上，改“重心前置”为“重心后移”，将文化课与职业理想教育贯穿始终;在课程类型上，注重发挥隐性课程的育人作用。　　3.免费师范生的选拔与教育机制方面　　改进免费师范生报考选拔机制，把好“入口关”;在教学管理上，可适当引入淘汰机制。