在二语习得领域中,语言迁移一直倍受中外学者的关注。20世纪80年代中、后期,随着对语言迁移研究的深入,国内研究者对于英汉语际共性的迁移研究兴趣日益提高。然而,近十年来,随着学习第三语言及多语人数的逐渐增加,三语习得过程中的语言迁移研究开始受到学者们的重视。那么三语者已知的L1,L2,L3是如何影响英语习得的?从认知潜能角度看,朝、汉、日三语学习者已经经历了母语习得过程和第二语言,第三语言的习得过程,因此他们对有意识的语言学习过程是不陌生的,而这种语言的获得经历,为朝、汉、日三语者的英语学习提供了有利的经验与支持。从语言角度上看,三语者在英语学习过程中具有三种语言系统的支持,即三种语音系统,三种词汇系统,三种语法系统。三语学习者可以通过三种语言的知识系统,进行英-朝、英-汉、英-日语言间的对比分析,找出他们的共性及相似性,从而引导正迁移。因此,三语学习者在英语学习过程中具有潜在的优势。本文主要研究朝、汉、日三语者在英语学习中的正迁移现象,笔者从语言知识及学习者认知心理两个层面入手,分析了语际共性的正迁移效应;并探讨三语者英语学习过程中发生正迁移的原因和因素;以及三语者的潜在优势。本文采用对比分析的方法,对于朝→英、汉→英、日→英在语音、句法、词汇层面的相似性进行了分析,归纳总结了已有的三种语言知识对于英语学习起到促进和支撑作用的原因和因素。在分析语言本体层面上,三语者已有的语言知识对于英语学习的正面作用的基础上,通过问卷调查(含测试)的方法考察学习者对于语际共性的认识程度,结合影响语言迁移的语言因素及学习者的认知心理因素,证明了朝、汉、日三语者在英语学过程中的正迁移作用。笔者希望,本研究对于英语教学有所启示。如何在英语教学过程中采用有效的手段来促进正迁移,避免负迁移,对于学习者的英语学习起到促进作用,同时也希望本文对多语习得中迁移现象的后续研究有所借鉴。