汉字教学一直都是对外汉语教学中的薄弱环节。二十世纪九十年,随着对汉字教学的重要性越来越多的认识,汉字教学方面的研究成果层出不穷,汉字教学方法也变得丰富多样,这些方法在实际运用中也得到了较好的效果,对于学生学习汉字起到了较大的促进作用,然而这些方法存在这一个问题,就是不具有针对性,没有从不同母语背景的学生的学习特点出发。美国学者薛绍兰创立的Chineasy针对非汉字文化圈的学生设计的,这一汉字教学法符合非汉字圈学生学习汉字的规律,能帮助非汉字圈的学生很快地建立起汉字字形与字义之间的联系,并具有一定的科学性、实用性、趣味性和文化性。然而由于这一方法刚刚投入使用中,对其学习效果的研究目前少之甚少。所以对于Chineasy的使用效果的研究,就无疑是必要且重要的。本文的研究目的就是通过把Chineasy运用在实际汉字教学中,通过分组实验法、课堂观察法等方法去研究Chineasy的实际教学效果。研究分析Chineasy对于学生的汉字学习起到何种作用,这种作用达到何种程度,以及是在哪一方面起了作用。通过对调查和研究的结果的分析与总结,探索我们在具体教学中运用Chineasy时要注意哪些问题,需要在哪些方面进行完善与改进,通过解决这些问题为更多的教师在使用Chineasy的提供一些建议,从而促进汉字教学。本次调查研究是在肯尼亚莫伊大学孔子学院进行的,一共挑选了四十名零起点的学生,这些学生的各方面情况都大致相同。将这四十名学生分为两组,在Chineasy中选出52个汉字作为教学内容,A组运用Chineasy进行教学,B组运用传统的汉字教学法进行教学。两组在进行十天的教学实验之后,对两组进行相关的测试,然后对两组的测试结果进行统计、分析和总结。通过对分组教学实验和课堂观察的结果的分析与归纳,本文最后提出以下结论：从总体上看来,Chineasy对非汉字圈的学生的汉字学习是起到较好的促进效果,首先,能帮助学生很快地建立起汉字字形与字义之间的联系,能快速且有效地对汉字的字义进行记忆。其次,能够减轻学生在刚接触汉字时的不良情绪。第三,能很好激发学生对汉字的学习兴趣。然而,Chineasy也存在着一定的局限和缺陷。第一,Chineasy只是在汉字字义方面对学生具有较为明显的效果,但是在汉字字音和书写方面并没有较好的效果,尤其是在汉字书写这一方面,效果不如传统的汉字教学法。第二,Chineasy中大部分汉字都是象形字和会意字,这使得它本身也具有一定的局限性。通过实验、调查与分析,笔者对Chineasy在实际教学中的使用提出了一些建议,例举了一些具体可行的方法,希望能为更多的Chineasy的使用者提供有效的改进措施,使得Chineasy在对外汉字教学中发挥更大、更好的作用。全文结构主要分为六个部分：引言介绍本人的选题原因、思路与方法。第一章概述了现行的对外汉字教学法的现状。第二章就是介绍Chineasy的教学方法和教学内容,以及分析该教学法的功能及作用。第三章主要是对于Chineasy的教学效果进行研究。第四章就是通过分析研究结果,对Chineasy的不足及其使用提出一些改进方法和教学建议。