阅读作为语文教学的重要环节,一直是教育研究者关注和重视的话题。对于高中生来说,他们即将脱离教师的约束管理,进入自主管理阶段,而当今社会需要的是在任何条件下都能自主学习的人才。因此,高中生的自主阅读能力才是其永续发展的基础。就目前情况来说,许多教育工作者已经意识到语文自主阅读能力对高中生的重要性,着力自主阅读能力的培养,但是却忽视高中生语文自主阅读能力的评价,而评价作为检验和提升高中生语文自主阅读能力水平的重要手段之一,亦不可或缺。本文分四章论述高中生语文自主阅读能力的评价框架和具体操作。第一章是绪论部分,主要阐释高中生语文自主阅读能力评价研究的价值及现状。第二章旨在探讨高中生语文自主阅读能力评价的理论认知。本章从已有的自主学习能力模型为基础,分析得出自主阅读能力评价要素,建构自主阅读能力评价维度框架,即从条件维度、过程维度和结果维度展开。进而聚焦高中学生阅读能力要求,依据2017年版高中语文课程标准和2019年高考语文考试大纲,分析得出高中生语文自主阅读能力构成要素:自主解读阅读文本的能力、自主表达阅读结果的能力和自主迁移阅读成效的能力。最后整合自主阅读能力评价的三个维度与高中语文自主阅读能力的三个构成要素,建构高中生语文自主阅读能力评价框架。第三章旨在探讨高中生语文自主阅读能力评价的主要功能、理念、原则与特点。评价功能着眼高中生语文自主阅读能力评价的作用,即对评价者或被评价者来说有怎样的帮助;评价理念和评价原则重在引导评价者在评价过程中的评价方向,使评价过程公正、公平、有效;评价特点则是强调高中生语文自主阅读能力评价相比于其它评价的独特性。高中生语文自主阅读能力评价的主要功能、理念、原则与特点是评价者在具体评价过程中的思想指导,保证在具体的评价操作过程中能真正做到以学生为中心。第四章旨在探讨高中生语文自主阅读能力的评价内容、标准、评价方法和工具。评价内容与标准是对高中生语文自主阅读能力评价框架的具体阐释与拓展,评价方法和工具是在评价功能、理念、原则和要求指导下的具体操作。高中生语文自主阅读能力评价内容、标准、评价方法和工具重在为语文教育工作者提供一套相对完整的评价操作系统,以评价促进高中生自主阅读能力的提升与发展。