在初中英语学习中,阅读占有重要的地位,阅读是学生语言输入的主要途径。根据义务教育英语课程标准(2011版),要求英语教学要以发展学生的核心素养为中心。阅读作为初中英语技能学习的重要组成部分,这就要求初中英语阅读教学不仅要传授学生语言知识,而且也需要重视学生阅读能力的培养。然而目前的英语阅读教学仍以应付考试为中心,侧重对语言知识的学习,以至于学生的阅读能力的发展受到阻碍,学生阅读兴趣不高。基于以上现状,本文将思维导图应用于英语阅读教学。思维导图作为一种可视化工具,在英语阅读教学中,可以有效地利用大脑发散性的特点帮助学生的语篇理解和知识建构,这对学生阅读能力的发展有着重要作用。基于建构主义理论,图式理论,作者将思维导图应用于作者自己的实习学校宣汉中学初一英语阅读教学之中。作者展开了为期四个月的应用研究,主要解决以下三个问题:第一,思维导图能否提高学生的阅读成绩?第二,思维导图对提高学生的阅读理解能力有什么影响?第三,思维导图能否发展学生的阅读策略和增加学生的阅读兴趣?作者选取了宣汉中学初一年级的两个平行班共84人为研究对象,其中实验班是基于思维导图的阅读教学,控制班采用传统的教学方式。并且作者选用了阅读理解测试,问卷调查以及访谈作为本次研究的研究工具。通过实验数据的分析与整理,实验结果证明如下:首先,思维导图能够提高学生的阅读成绩,实验班的阅读平均成绩比控制班高出了2.26分。其次,思维导图能够提高学生的阅读理解能力,具体体现在思维导图能够分别提高学生的表层文字阅读能力,分析推论阅读能力和应用性阅读能力。最后,思维导图能够发展学生的阅读策略和增加学生的阅读兴趣,学生会根据不同的阅读目的应用不同的阅读策略并且学生的阅读积极性提高了。总之,学生对思维导图有了全面的了解并且肯定了思维导图对学生阅读能力的积极影响。