在当前我国的中学地理教学研究中,研究者对个性心理与地理核心素养习得之间相关性的研究非常少;气质类型理论是个性心理的重要组成部分,气质类型差异也是学生个体差异的重要体现。因此,研究高中生气质类型对地理核心素养习得的影响,不仅可以对气质类型与地理核心素养习得的相关性有较深的理解与认识,也可以在一定程度上从气质方面探究个性心理与地理核心素养习得之间的关系。由此看来,高中生气质类型差异与其地理核心素养习得之间的相关性有较高的研究价值。通过本次研究,不仅可以丰富地理核心素养领域与气质领域的理论研究内容,也可从中得到对地理核心素养教学的启发,为我国高中地理教学开拓新思路。在本次研究中,以气质类型理论与地理核心素养相关理论为主要依据,对高二普通文科班162名学生,进行针对个体气质类型与地理核心素养现状的问卷调查,并分别对学生气质类型、不同气质类型学生地理核心素养上的得分情况、不同气质类型学生人地协调观素养、综合思维素养、区域认知素养、地理实践力素养得分情况的调查结果进行统计和数据分析。通过对问卷数据的统计与分析,笔者开始探寻其中的规律,并对其中的规律加以总结,得出高中生气质类型差异与地理核心素养之间的确存在一定相关性,并进行逐一论述;其中的相关性主要表现在:首先,多血质气质类型学生在地理核心素养习得过程中表现出“气质优势”,抑郁质气质类型学生在地理核心素养习得过程中表现出“气质劣势”。其次,从地理核心素养不同方面来看,在人地协调观素养上,各气质类型并没有表现出明显的气质优势和气质劣势;在综合思维素养上,抑郁质的学生表现出一定的气质劣势,但没有优势气质;在区域认知素养与地理实践力素养上,多血质都表现出气质优势,而抑郁质表现出气质劣势。以上结果与各个气质类型高中生不同的气质特点有关系。本文在研究分析的基础上,还为高中地理教师进行地理核心素养培养提出了几点建议:第一、地理教师要努力学习气质理论知识与地理核心素养知识。第二、地理教学过程中要注意克服气质偏见。第三、多种地理教学方法相结合,适应学生气质类型多样化的特点。第四、地理教学过程中对不同气质类型学生因材施教,趋利避害。第五、选择适合不同气质类型学生的地理学科评价方法。第六、增强高中生对自身气质特点的认识,提高高中生元认知能力。第七、培养不同气质学生发现学习能力,促进地理核心素养的习得。