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目的：本文采用参与式教学模式对体育舞蹈课程的教学效果进行研究,旨在提高体育舞蹈课程的教学效果,进一步完善和充实参与式教学模式在高校体育教学中的应用,也促进高校体育舞蹈教学的持续、高效和健康的发展,尊重大学生的选择,满足他们的兴趣需要,增进大学生身体健康和增强体质,为形成终身体育的习惯提供良好的教学环境。方法：采用单盲法,随机对照实验。由两名教学水平相当的教师分别进行两个班级的教学,由相同的考官及数据统计人员不参与分组及教学,减少偏倚。实验组32人随机分为8人1组,共4组,每位组员轮流担任组长,每两学时更换组长。组长在教师指导下组织小组准备活动,设计竞赛,设计及创编。教师首先是对准备活动进行设计带领(学生要提前设计好准备活动教案),进行实力均衡的分组实践练习,通过实践竞赛教师要对学习动机进行引发,进行指导联系,学生通过思考问题实践验证自己的想法,组员间进行整理思路与归纳,然后是实践自己的想法(包括竞赛、评价、设计、创编、DV录像),最后老师进行评价总结。对照班采用传统教学模式。结果：1、身体形态及素质指标：经双样本t检验,实验前两组在身高、体重、腰围、臀围、4×10米往返跑和30秒俯卧撑等方面,均无统计学差异(P)0.05)；实验后两组经双样本t检验,实验后两组在身高、体重、腰围、臀围、4×10米往返跑和30秒俯卧撑等方面,均无统计学差异(P)0.05)；组内实验前后比较,经配对t检验,男生实验班在身高、体重和腰围上不具有统计学差异(P)0.05)；在臀围、4×10米往返跑和30秒俯卧撑三方面存在统计学差异,(P<0.05)。对照班男生在身高、体重、腰围、臀围、4×10米往返跑和30秒俯卧撑等方面均无统计学差异(P)0.05)。女生以上各指标经统计分析,变化无统计学差异(P)0.05)。2、考试分数：经X2检验两组在分数分布上存在统计学差异(X2=17.55,P<0.05)；经双样本t检验,两组平均分数存在统计学差异。(t=4.15,P<0.05)。3、教学质量调查表：统计分析12个问题经统计分析均(P<0.05),有统计学差异。结论：1、参与式教学模式教学效果良好。2、参与式教学模式充分调动了学生的积极性、主动性和创造性