中国武术,源远流长。在泱泱五千年的中华大地,若论其国粹,不可不言及武术。武术的原始形态与中华民族的历史一样久远,而学校武术教育早在先秦时期就已经开始了。2004年,中宣部与教育部联合制定的《中小学开展、弘扬和培育民族精神教育实施纲要》吹响了学校武术教育改革的号角,纲要中提到：中小学要适量增加中国武术的内容和增加武术课的比重,这是令武术工作者感到欣慰和鼓舞的一件大事。武术从1916年正式进入学校体育课程到今天,已经走过了将近一百年的历史,并且在不同的时期又不断地编入大纲、列入课程、制定教材,但时至今日,在学校却并没有实现武术的根本普及,甚至在许多学校“名存实亡”。近年来,众多学者针对这一现象进行了大量研究,普遍认为解决问题的主要手段是对学校武术进行课程改革,从教学方法、教学模式、教学评价等方面来学习和借鉴国内外先进的教学理念和课程理论。笔者认为：对学校武术进行课程改革,不仅要积极引进和借鉴其它先进的课程改革经验,更重要的是要以我国学校武术教育的历史传统为基础和探讨我国近现代学校武术教育的演变过程。因此,对我国学校武术教育的发展历程进行深入系统地研究,追寻演变轨迹,挖掘发展规律,梳理发展脉络,总结历史经验教训,对于促进学校武术课程改革和推动我国学校武术教育研究事业的持续、健康、繁荣发展,具有重要的理论意义和现实意义。 本文主要采用了文献资料法、逻辑分析法、历史研究法和比较研究法,以我国学校武术教育发展的重要历史事件为基本线索,综合处理了史与论,事物产生和发展的时序性与事物内在逻辑性的关系。按历史发展的时序性与阶段性,全文分为三个历史时期六个阶段。三个历史时期即古代时期、近代时期、现代时期；六个阶段即夏、商、周时期、战国至清朝时期、民国和革命根据地时期、1949年至“文化大革命”前、“文化大革命”期间、“文化大革命”后至今。全文在回顾我国古代学校武术发展的基础上,重点论述了近代和现代时期,对学校武术教育的重大历史事件以及相关方针、政策和法规做了详细阐述,并总结了其发展特征。研究得出近代学校武术教育的发展特征是：一、学校体育的西方化与学校武术的本土化之争。二、学校武术师资来源的多样化。三、学校武术教育发展的不平衡性。四、学校武术教育功能的单一性；现代学校普通武术教育的发展特征是：一、党和政府的高度重视。二、向着规范化方向发展。三、与体育结合更加紧密。四、数字化教学手段的运用；专业武术教育的发展特征是：一、学校武术教育理论不断加强；二、体育院校武术教育不断扩展；三、人才培养由“专门人才”向“复合型人才”转变。四、成为民族传统体育专业的主力军；未来学校武术教育的发展趋势是：-、从体育课中分离出来,开设专门的武术课。二、人文教育将会受到越来越多的重视。三、走具有中国特色的体育教育发展之路。四、加强学生自我学习能力的培养。五、注重学生个性发展。