随着经济发展和社会的进步,人才的综合素质越来越引起人们的高度重视。全面深化教育改革、推进素质教育、培养素质全面发展的创新型人才,是时代的需要、形势的需求。然而,如何在教育过程中有效的落实中学生综合素质拓展计划,正确认识素质教育的内涵,客观的对中学生的综合素质进行评价,已成为全社会共同关心的问题。从当前的中学生教育来看,素质教育的推进已经进入了一个新的更高的层面,但在中学生综合素质评价方面还显得比较薄弱,这一问题已经影响了中学生素质教育推进的进程。因此,制定科学合理、切实可行的综合素质评价体系,不仅能够更好的衡量个体发展,激励学生进步,也可以使中学生的素质教育工作更具有针对性、主动性和实效性。本文认真研究了目前中学生综合素质教育存在问题,并以教育目的和培养目标为依据,在系统地、科学地和全面地搜集、整理、处理和分析学生信息的基础上,借鉴多元智力理论的评价理念与评价原则,同时结合教育部、北京市教委对中学生综合素质拓展计划的有关要求,建立了科学合理的中学生综合素质评价体系,并运用多层模糊综合评价方法构建了人人都能得到反馈奖励的激励模型,并构建出实际评价系统,以期对学生的发展和变化做出准确的价值判断。主要研究工作包括:(1)通过对中学生素质的认知分析,并结合教育部、北京市教委对中学生综合素质拓展计划的有关要求等进行探究性研究,运用360°反馈评价方法,通过访谈、调查、查阅资料获得系统指标体系并构建合理的层次性指标体系。(2)采用信度较高和不确定因素降到最低的多层次模糊分析法,结合当前中学生各方面素质着重程度的差异和对学生素质发展的要求,确定各个评价指标的权重,并进行一致性检验。(3)认真研究了多层次模糊分析法的切实可行性,并构建了人人都能得到反馈奖励的激励模型,提出了以道德素质、公民素养、个性发展等七个一级评价指标为评价模块,在此基础上分别构建二级、三级评价指标进行评价,使每个学生的个性发展都能得到充分的肯定和鼓励。(4)本文改进了评语撰写系统,提出采用描述性、评价性、激励性的语言来对学生已经取得的成绩及素质未来发展的趋势进行评价,避免老师对学生打千篇一律的评语,体现了人性化、发展性的评价思想,不但为科学的评价学生提供依据,而且还可以激励学生进步。