目的了解广东南海中小学教师职业紧张现状并分析紧张反应的主要影响因素,为减轻教师职业紧张采取有针对性的干预措施提供科学依据。方法采用职业紧张量表和艾森克人格问卷调查了广东南海741名中小学教师的职业任务、紧张反应、应对资源和人格,运用结构方程模型分析紧张反应的影响因素。结果教师的职业任务、应对资源和紧张反应总体情况及各分项目均处于正常水平。男教师的职业任务压力比女教师大,应对资源更好,女教师的心理紧张反应更强。年轻教师容易出现任务不适和任务模糊,紧张反应较强,40岁以上教师应对资源最好。职称越高的教师出现任务不适和任务模糊越少,拥有的应对资源较多,紧张反应较低。担任班主任和毕业班的教师任务更重;班主任的应对资源较差,紧张反应更强。中学教师的职业任务压力较大,紧张反应更强,应对资源低于小学教师。省级学校教师职业任务最重,紧张反应也比市级和区级以下学校的教师强。绝大部分(78.7%)教师人格倾向内向或为内向型,情绪处于稳定或比较稳定(99.7%)。对教师职业紧张反应的影响因素拟合结构方程模型,纳入的影响因素是职业任务、应对资源、人格、教学资历和性别,总效应分别为0.66、-0.58、0.31、-0.15、-0.01。结论部分中小学教师存在不同程度的职业紧张问题,紧张反应的主要影响因素为职业任务、应对资源、人格和教学资历。