随着课程改革的不断发展,开始倡导新的教育理念、课程观、教师观、学生观,而小组合作探究模式是在传统教学模式上的一种变革,体现学生主体性的发挥。合作学习可以促进学生之间的交流,带动组内部分学习投入较慢的学生能够及时跟上教师及大多数学生的思维,使各个层次的学生都能够参与到课堂,营造出一种自由愉悦的学习环境,建立平等和谐的师生关系,在课堂小组合作探究中,逐渐提升学生的问题分析能力及决策能力。数学是基础科学的根本,数学教育在整个素质教育,甚至人类发展中都承担着不可替代的使命。数学学科的教育,对学生的抽象思维能力,逻辑推理能力的形成与发展是其他学科教育是所无法达到的。在当今社会中,评判一个人不仅仅考虑他获得了多少知识,而在于他的探索、研究、创新能力的高低,所以在数学教育中应该如何培养学生的探究、创新和实践能力已经逐渐成为当前教育研究的主要方向,而最为学生成长的关键青少年期,初中数学无疑在学生的成长道路上起着不可替代的作用,初中数学是在小学简单认识与应用基础上的升华,也是过渡到高中阶段的必备桥梁,所以研究初中阶段学生的数学学习的现状对提升教学效率极大的帮助。笔者首先在实习阶段通过实践体验,观察到现在的中学数学中教师的教与学生的学这两方面都存在一定的缺陷,为了进一步完善教学,本文在西安某中学“五人小组合作探究”教学模式的基础上,通过查找大量的教育文献确立自己的主题方向,并结合新时代初中生的实际情况,对“单元结构化”教学模式的实践研究进行分析和详细设计,提出了“单元结构化”教学模式的具体实施过程及“五步阅读法”的重要性,并设计了在该模式下实施的每一步中教师的工作及对学生的考核、评价方案。本文在坚持实事求是原则的前提下,主要采用文献研究法、观察法、个案研究法、测验、访谈法等研究方法,通过详实细致的记录与研究,综合考虑小组合作教学实际实施情况,从课堂、教师、学生三个角度出发,在亲自深入课堂实践与的基础上,结合该中学初中教学实际的展现和初中阶段学生的心理特征,详细的阐述了“单元结构化”教学模式的实施过程及学生在此模式下的表现,为推动教学改革的进程贡献出自己的一份力量,使广大正在采用小组合作教学模式的学校和教师提供一定的借鉴。