思维是智力的核心，并且人的思维主导着人的行为，而教学思维则主导着教师的教学行为。初中教师教学思维是初中教师教学智慧生成的重要因素，初中教师教学思维水平的高低，影响着其自身专业成长。因此，对初中教师教学思维的研究是很有必要的。首先，笔者搜集了在教育学、心理学、哲学等领域对教师教学思维研究的资料，了解有关教师教学思维的研究进展及其取得的成果。借鉴斯滕伯格所提出的思维三元理论，即分析性思维、创造性思维、实用性思维。作为教师教学思维的分析框架，通过实际调查研究，归纳总结了初中教师的教学思维包括分析性思维、创造性思维和实用性思维，分析性思维的表现特征具有质疑性、反思性、评判性，创造性思维的表现特征具有新颖性、联想性、发散性、独创性，实用性思维的表现特征为适应性、有效性和灵活性。其次，笔者在通过文献法、访谈法和观察法，找出影响初中教师三种教学思维提升的因素，内在因素包括教师的个性特征、知识观与教学观、教师的后天努力；外在因素包括学校教学管理、社会教育传统观与家长的教学期望对教师的直接影响。再次，笔者从教师、学校及相关机构这两个视角，有目的性地对初中教师三种教学思维的培养，提出相关建议。主要有五点：第一，培养良好思维习惯，提升自我教学思维。第二，改变传统教师观念，加强教师思维培训。第三，开展校本教研活动，促使教师思维互动。第四，初中教师对其三种思维的自我训练。第五，学校及相关机构对初中教师三种教学思维的训练。最后，本研究主要的创新之处在于以斯滕伯格的思维三元论作为理论基础，分析概括初中教师三种教学思维的内涵及其表现特征，探索影响初中教师三种教学思维提升的因素，并提出相关策略。不足之处在于本研究制定的某些相关策略，需要进一步用实践去证明。