语文教育的主要任务是培养学生正确的理解和运用祖国语言文字的能力,语文和谐教育的目的是育心,培养学生成为真正的人。目前,新课程标准要求语文教育要落实到以人的发展为本,关注学生心灵,呼唤学生意识,并将和谐的教育思想渗透到学生内心深处,熏陶感染、潜移默化地让学生感受到语文和谐教育的美。为了贯彻落实当前的“和谐社会”,本文从苏霍姆林斯基的“和谐教育思想”出发,探寻到与我国当前中学语文教育相符合的规律,层层推进,步步为营,为我国的中学语文教育打下坚实的基础。本文主要从苏霍姆林斯基和谐教育思想的提出,和谐教育的现代意蕴,创设和谐语文教学的方法,和谐教育在中学语文教学上的实践,新课标下做研究型教师五部分来探讨。在教学设计中改变了传统的教学策略,从人性的视角去解读文本,以平等的身份穿越在学生的周围,从学生感兴趣的谈论中走向语文教学。绪论部分:主要讲述了本文的研究现状、选题意义与创新之处。针对苏霍姆林斯基的教育思想的引进及其最早在刊物上的译著,结合众多的教育思想,在大批前人、学者研究累累硕果的基础上,汲取众家之长,提出本文的创新之处。来论述苏霍姆林斯基的教育思想在中国语文教育的可行性和必要性。第一部分:全面阐述苏霍姆林斯基教育思想的提出,讲述和谐教育的渊源,从西方到东方,从古至今,论述和谐的恒久性。和谐教育思想是时代的产物,同时也是人们内心的热切呼唤。苏霍姆林斯基的和谐教育思想是从人性着手,是一种真正的“人”的发现。第二部分:论述了我国目前的教育现状,和谐教育势在必行,以人为本的思想和当下提倡的做研究型教师,这些就决定了推行全面和谐的教育思想对学生今后的发展是十分重要的,全面的和谐的人才也是我们社会最需要的。第三部分:从和谐语文教育的方法入手,分析具体的教育方法对学生智商和情商的启迪,从快乐氛围学习法、创设和谐教育的谋略、情景式教学,调动学生学习的积极性,激发学生的兴趣,使他们愿意与作者的思想进行碰撞与交流。第四部分:总结了和谐教育在语文教学中的具体实践,从理论到实践,由抽象到具体,从德育、智育、体育、美育和劳动中全方位的培养学生,由教室走向蓝天下,由书本走向内心,培养学生成为“真正的人”。第五部分:主要论述了我国当下对教育工作者的要求,当前语文教师的学者化和专业化决定了要做研究型教师,要与时俱进,要“用心发现心,用爱培养爱。”为国家培养出栋梁之才。结语部分:总结全文,把握全文的主旨得出结论:苏霍姆林斯基的教育思想是适合我国的语文教育的,激发学生的情感,呼唤学生沉睡的心灵,提高中学生的人文素养,培养全面和谐发展的人才,升华了教师的职业生涯,和谐教育就是为了让我们的国家和谐发展。把握好教学中的尺度,这样就能迎接语文教育的蓬勃春天。