公共交往是以公共领域为依托，以交往主体为基点，以公共价值为目标提出的一种交往对话理论。公共交往充分吸收马克思主义交往理论和哈贝马斯交往理论的精华，突显自愿性、平等性和价值公共性，以公共利益为目标，遵循公共伦理，弘扬公共理性、呼唤公共责任，提高公共行动能力。行为的交往模式是互惠的，双边的甚至是多维的，在公共交往中，是“不平等的人”的存在，却都应平等相处，享受消极自由，更应理性的追求积极自由，只有付诸行动，公共生活才得以展开，公民的卓越德性才能得以全面实现。学校公民教育的活动课程，是在教育交往的过程中进行的。公共交往与学校公民教育实践相互联系。透过公共交往可以审视学校公民教育实践中的问题，为公民教育实践提供很好的理论支撑，同时学校公民教育实践又可以通过公共交往的方式进行，是交往中的公民教育。公民教育实践必然生成交往，并且是公共领域中的交往，超越私人交往的闭塞性，坚持公共交往的开放性和公共性、平等性。本论文从公共交往的视角，对于学校公民教育的实践分为三个部分进行研究。第一部分，详细介绍公共交往理论的相关内容，明确公共交往的含义、原则、意义，为从公共交往理论审视学校公民教育实践的问题奠定基础。第二部分，通过文献和访谈方法，指出在公共交往视域中学校公民教育实践中存在的问题并归因，主要从公民教育的内容和目标、公民教育实践方式和公民教育实践的有效性方面提出问题，并从学校、教师和学生三个方面进行归因。第三部分，提出基于公共交往视域下，学校公民教育实践的路径选择，这是本论文的重点内容。主要是要明确学校公民教育实践的内容和目标、坚持学校公民教育实践的基本价值取向、构建和谐的学校公共生活、提升交往主体的交往素质、拓展公共交往的方式几个方面逐层递进，共同提高学校公民教育实践的有效性。其中拓展公共交往的方式来促进学校公民教育的开展更是本论文的重中之重。