当今社会是全面知识化社会,追求的是人才的个性化和多样化。教育也必须适应这一需要,教学中重视每个学生的差异,平等对待,给予每个学生公平的学习权利。这也是新课程改革的目标。在当前的班级授课制下,一个班的学生在认知风格、智力类型、性格及学习兴趣方面有很大差异。怎么才能尽可能满足每个学生的学习需要,古今中外的许多教育家都对这个问题进行了有益的尝试和探索,形成了许多教学理论和课程理论。差异教学正是在前人经验和实践基础上形成的一种创新性的教学策略。　　 差异教学的实质概括起来就是,把注意力转移到学生的自身发展的可能性上。本文首先界定了差异教学的概念:“差异教学是指教师教学的速度、水平或类型以适应学习者的需要、学习风格和兴趣。”指出差异教学具有“以学生为中心”,“差异教学不是简单的做‘加减法’”,“评估活动贯穿差异教学的始终”,“差异教学要求教师有更高的管理能力”的四大特点,比较了“差异性教学”与“因材施教”、“个别化教学”和“分层教学”等的关系,这对于实施差异性教学是有现实意义的。　　 差异教学是适应每个学生学习需要的教学。学生是在变化的,所以教师也必须根据的学生的变化而变化。在实施差异教学前,教师必须先做好充足的自我准备,同时还应通过各种不同的途径和手段了解自己的学生,这样才能使教学做到有针对性和可控性。笔者根据多年的教学经验,以自己的教学实践为例,对差异教学在初中思想品德课中的应用进行了一定的探讨和总结。