入学语言准备是美国国家教育目标委员会(NEGP)提出的儿童入学准备的五大领域之一，是入学准备的重要内容。语言既是交往的媒介，又是思维的工具，语言的发展水平会直接影响儿童的信息交流与沟通，同时语言能力又关系到儿童高级心理机能的发展，比如认知技能和逻辑思维。家庭是学前儿童生活和成长的重要场所，是儿童入学准备的重要环境因素，家庭社会经济地位会对儿童的语言发展产生影响。本研究通过对150名不同社会经济地位(SES)家庭的儿童入学语言准备状况的调查并对样本儿童进行一年的追踪研究，考察儿童进入小学以后的学习适应状况，主要得出以下结论：　　 1、不同SES家庭的儿童入学语言准备存在显著差异。　　 不同SES家庭的儿童在语言准备的总体状况上存在极显著的差异(P<0.001)，其中听、说、读三方面的差异均在0.001的水平上呈显著性，写前准备差异不显著(P>0.5)。两两比较发现，听的准备方面，不同SES家庭两两之间均存在显著性差异。说和读方面，高SES家庭的儿童与中、低SES家庭儿童差异显著。而写前准备三个层次家庭的儿童均无显著性差异。　　 2、儿童入学语言准备对儿童的小学学习适应影响显著。　　 通过比较语言准备水平不同的儿童学习适应的差异状况发现，三组儿童在第一、二学期的学习适应五个维度上均存在显著性差异。第一学期，三组儿童在语文成绩，数学成绩，学习能力和学习习惯上都存在极其显著的差异(P<0.001)，学习态度在0.01的水平上差异显著。第二学期，三组儿童在语文成绩，数学成绩，学习能力和学习态度上存在极其显著的差异(P<0.001)，学习习惯在0.01的水平上的差异显著。　　 3、儿童入学语言准备与小学学习适应关系密切的敏感指标有五项。　　 通过相关分析得出，入学语言准备中同音辨别，表达的逻辑性，词汇丰富性，图画理解和故事预测这五项指标较为敏感，与儿童入学后的第一、第二学期的学习适应均存在显著的较强的正相关。　　 基于以上的研究结果，本研究提出关注处境不利儿童的入学语言准备，为改善处境不利家庭儿童的入学语言准备提出相应的教育教学和政策建议。