近年来随着基础教育课程改革的全面推进和发展,我国教师素质与全面实施素质教育要求的差距逐渐显现,教师教学能力的提高,忆成为教育改革面临的重要问题。而教师的课堂教学技能则是教师教学能力的集中表现,它对教学质量的高低有着举足轻重的影响,也是教师作用和地位的重要体现。熟练地掌握课堂教学技能是一名中学生物学教师必须具备的专业素养。新教师是教师队伍中有自己特点的特殊群体,他们刚从师范院校毕业,刚好处在从学生到教师、从理论学习到实践运用的过渡阶段,同时也处在从教学实践中掌握教学基本技能的重要阶段,最初的工作经历将影响新教师各项教学素质的提高,继而会影响到教师队伍整体素质的提高。因此,新教师的培养工作是当务之急并且意义非凡。本文通过文献法、问卷法、访谈法,编制两份问卷,“浙江省中学生物学新教师课堂教学技能及培养对策调查”(问卷1)和“浙江省中学生物学老教师评价新教师课堂教学技能及培养对策调查”(问卷2),调查浙江省中学生物学新教师课堂教学技能现状及培养对策。两份问卷在全省范围内调查,调查结果显示,浙江省中学生物学新教师的课堂教学技能掌握情况一般。从新教师自评与老教师他评的角度分析,新教师对课堂教学技能水平的自我认同度远远高于老教师的认同度。从不同角度对新教师的掌握情况进行分析：男女新教师掌握情况没有显著差异；不同教龄新教师的掌握情况有显著性差异,0-1年的新教师显著性低于2-3年的新教师；不同学历新教师的掌握情况有显著性差异,专科学历的新教师显著低于本科学历以及硕士学历的新教师；不同学校类型新教师的掌握情况总体没有显著性差异,重点高中略高于其他三种类型学校的新教师；不同地区的新教师掌握情况也无显著性差异。通过问卷及访谈调查得到,许多新老教师都认为新教师培训效果一般,培训机会较少,教学任务繁重,时间不够,学校经费、支持不够等因素影响了中学生物学新教师课堂教学技能的提高。根据调查结果,本文给出提高浙江省中学生物学新教师课堂教学技能水平的建议和培养策略主要有四点：完善政策制度,加大支持力度,为新教师的教学技能发展提供宏观条件和动力；立足学校,优化新教师课堂教学技能发展的平台；加强课程与教学改革,增加培训实效性；提升发展内驱力,实现新教师课堂教学技能的自主发展。