2001年以来,我国开始了新一轮的基础教育课程改革。新的基础教育课程改革不仅要求改革者对课程功能、目标、结构、管理、实施和评价进行新的变革,也要求教师发生一次历史性的变化。教师作为教育工作的具体承担者和执行人,教师素质的高低直接影响教育的质量及教育改革的成败。随着教师专业的发展和新课程的实施,合作意识已被认为是教师所应具备的基本素质之一。从国内外教师专业发展的研究来看,关于教师的研究从以往关注教师的个人发展转而强调教师发展的合作文化和教师的集体成长,要求教师进一步开放自己,加强教师之间在课程实施等教学活动上的对话、沟通、协调与合作。提倡教师间共同分享经验、互动学习、彼此支持,使教师群体内形成教育合力,达到促进教师的专业成长和助力教育发展的目的。由于笔者从事的是化学学科课程与教学专业研究的学习,关注更多的是在学校实践层面上的中学化学教师的教学合作与专业成长。因此,本研究将研究的主题定为中学化学教师合作方式的研究。在研究过程中,笔者通过观察中学化学教师的教研与教学合作生活,捕捉对化学教师有意义的合作事件,了解到中学化学教师合作方式的现状、各种合作方式对化学教师专业发展的影响以及中学化学教师合作中的学科独特性。总结出中学化学教师合作中有价值的经验,反思当前教师合作中存在的问题,挖掘出加强教师合作的必要性和重要意义,最终提出促进中学化学教师开展合作的可参考性建议。本研究以部分北京市中学化学教师和S中学化学教研组的八位化学教师作为发放问卷、访谈和非参与式观察的主要研究对象。通过文献检索、问卷调查、访谈和非参与式观察等方法搜集资料,然后对资料进行归类整理和分析,提取出当前中学化学教师在教学实践中采取的合作方式。根据合作方式的不同类型,可将合作分为组织性合作与非组织性合作。其中组织性合作方式包括教研活动、集体备课、师徒带教、听评课、公开课与专业课题研究等形式;非组织性的合作方式有日常备课、网络交流和自由交流等。从中分析各种方式对化学教师专业发展的影响,总结出有价值的经验和启示,提出了可供参考的建议和有待于进一步研究的问题。