小学英语学习是英语学习的基础阶段，是培养学生英语听、说、读、写能力的关键时期，小学英语课堂教学质量的高低直接影响着学生的未来成长，然而我国小学英语课堂教学质量仍不容乐观，要想提高小学英语课堂教学质量可以从课堂教学质量监控入手。基于此，本研究以小学英语课堂教学质量监控现状为研究对象，在总结和借鉴已有研究基础上，构建起包括监控认知、监控标准、监控内容、监控主体、监控机构、监控手段、监控环节七个方面的分析框架。　　本研究选取H小学为调查对象，发现小学英语课堂教学质量监控现存的问题：对小学英语课堂教学质量监控的认识不到位、小学英语课堂教学质量监控标准制定不合理、小学英语课堂教学质量监控内容未能覆盖“全过程”、小学英语课堂教学质量监控主体作用发挥不充分、小学英语课堂教学质量监控机构内部层级模糊，内外合作松散、小学英语课堂教学质量监控手段缺乏多样性、小学英语课堂教学质量监控环节存在偏废这些问题上。造成这些问题的原因如下：学校、社会对小学英语课堂教学质量监控及“全过程”管理理念宣传不深入、小学英语课堂教学质量监控标准制定主体缺失及“拿来主义”严重、监控主体基本素养缺乏及存在“敷衍了事”的动机倾向、学校组织力度、人力资源欠缺及“责任督学”未完全正常运行、多元化监控手段实施需要较高成本支撑、监控环节缺乏严格明确的人员分工及成文规定。在原因分析的基础上，针对小学英语课堂教学质量监控所存在的问题，本研究认为可以通过加强学校“质量文化”宣传，改“质量监控”为“质量保障”；引入小学英语教师参与监控标准制定，充分考虑小学英语课堂教学的特殊性；完善小学英语课堂教学质量监控内容，贯穿小学英语课堂“全过程”的各阶段；组织小学英语课堂教学监控主体进行专门培训，保证监控主体的基本素养；组成校际小学英语课堂教学质量监控共同体，与“责任督学”协同合作；丰富小学英语课堂教学质量监控手段，加强“线上”监控和自评式监控的使用；明确小学英语课堂教学质量监控环节人员分工，形成严格的监控环节成文规定这些策略去改进和完善小学英语课堂教学质量监控，从而提高小学英语课堂教学质量。