数学学习倦怠是学生在数学学习的过程中,表现出的情绪低落、自我效能感低、排斥老师等一系列负面的心理与行为表现。初中生正处于身心发展的重要阶段,而国内外对数学学习倦怠的研究正处于起步阶段,特别是初中生数学学习倦怠。因此本研究的目的是为了了解初中生数学数学学习倦怠的现状,探讨社会支持、数学学习动机对数学学习倦怠的影响,并在此基础上提出了缓解数学学习倦怠的教育对策。本文以《社会支持量表》、《数学学习动机问卷》、《初中生数学学习倦怠表现形式问卷》为研究工具,采用问卷调查的方式,以长沙市两所中学的初中生为研究对象,共发放问卷300份,回收有效问卷222份。通过对收集的数据进行统计分析,得出本研究的结论如下：(1)初中生存在一定程度的数学学习倦怠,总体处于轻度水平,其中学科低效能感得分最高,相对较严重。(2)初中生数学学习倦怠在性别、学校类型、数学学习成绩上存在显著的差异。初中生数学学习倦怠的年级差异中,在学科情绪耗竭因子上初一和初三之间达到显著差异水平,但初一和初二,初二和初三之间差异不显著。(3)不同社会支持水平的初中生在数学学习倦怠及各因子之间存在显著的差异,即社会支持水平越高的被试数学学习倦怠感越低；社会支持水平越低的被试数学学习倦怠感越高。(4)不同数学学习动机水平的初中生的数学学习倦怠存在显著的差异。高分组的初中生的数学学习倦怠及其各因子的水平显著低于低分组的初中生,即数学学习动机越高,其数学学习倦怠水平越低。(5)初中生的数学学习倦怠、社会支持、数学学习动机之间显著相关。数学学习动机在社会支持与数学学习倦怠之间起着部分中介效应。(6)在理论分析和实证研究的基础上,提出了一些缓解初中生数学学习倦怠的教学策略和建议。