随着社会主义新农村建设的发展，“三农”问题日益成为关注的焦点，而农村的基础教育问题也备受关注，一些专家和学者从不同的角度和视角进行了相关的研究，但是农村教育的研究还存在一定的不足和局限。主要表现在学校与地方社会的有机联系被忽视了，与这种“忽视”同时存在的就是以往研究多持一种自上而下的视角，欠缺自下而上的视角也就无法窥探真实而微妙的现实。这样乡土社会的真实教育图景往往淹没在政府宏大的主流话语中去，而乡民参与教育的热情逐渐冷淡，政府的教育改革离乡村教育真实需求也越来越远。 鉴于此，本文试图尝试“自下而上”的研究路径，以“在场”式参与观察的研究方法，走进“他者”的世界，去“理解”当地民众在日常生活中不断实践着的地方性知识，进而再现地方性制度的实践逻辑。 乡村学校存在两个场域中：教育行政场域和乡村社会场域，各有不同的关系准则。乡村学校的独特性主要是它存在于村庄场域中，甚而可以看作是村落共同体的边缘组成部分。因此，本文把乡村教育放在村落社区内部来考察，从人们的日常生活中解读乡村学校与村落共同体的互动过程。试图揭示出村落文化对教育资源分配的影响和意义。 结论：从对中原地区一个乡村社区的村落文化与教育的互动展开分析来看，村落文化与教育观念相互渗透、相互支持。学校教育与其所处的社区及文化行为相互依存、相互作用。村落文化在乡村教育现代化的进程中扮演者举足轻重的作用，而村落文化视野下的乡村学校教育的基本诉求就是乡村教育的“本土化”。