高校“形势与政策”课自开设以来，取得了一定成效，积累了不少的经验。但当前该课的效果令人堪忧，具体表现为教学资料相对滞后、没有一本统一的教材、教学随意性大、教学方法较单一、教学手段落后、教学时数安排不合理、教学过程不规范，师资队伍不稳定、学生的学习兴趣不浓等问题。作者认为，其原因是多方面的，主要是由于认识不到位、课程定位不明确、运行机制不合理。 本文针对上述问题，着重从理论层面和教学实践的可操作性层面探析如何加强高校“形势与政策”课课程建设的问题。认为加强“形势与政策”课课程建设，首先必须从理论上校准课程的定位。并从课程的研究对象、课程的性质、课程体系结构三个方面进行了系统的定位探讨，认为高校“形势与政策”课应以大学生形势与政策观的形成、发展和对大学生进行“形势与政策”课教学的规律为自身的研究对象；课程的性质应是一门实践中的马克思主义理论课，一门独特的思想、政治和品德修养课，一门系统的形势与政策教育课，一门多学科综合性的应用课；课程体系结构应由基本理论、基本政策、基本形势、热点问题四个部分构成。 文章针对“形势与政策”课在实践过程中效果不尽人意的现实，提出增强“形势与政策”课实效性的若干对策，认为建立合理的管理运行机制，是增强课程实效性的保障；利用现有的教师资源，建立一支相对稳定的师资队伍，是增强课程实效性的关键；尊重学生的主体性，提高学生学习的积极性，是增强课程实效性的核心。