社会互动与沟通能力不足是自闭症谱系障碍三大特点之一,已有很多研究指出其发生原因和特征。然而,在国内却罕有对话共振、主体间性,及多模态视角的相关研究。该研究采取定性与定量相结合的分析方法,通过对一名患有高功能自闭症的儿童为期四个月的随堂观察获得研究资料,在多模态互动分析框架与对话句法中的对话共振理论基础上建立多模态对话共振模型(Multimodal Dialogic Resonance Model),尝试以新的标准——口头语言共振与非口头语言共振(包括眼神注视共振、体态共振、手势共振、头部运动、身体距离、书写、音乐、环境融合等方面)结合判定的方法评估自闭症儿童的多模态对话共振即沟通能力水平,找到其具体的弱势和优势所在,最后从多模态对话共振视角提出对自闭症儿童教育的一些建议。该研究是对多模态互动分析和对话句法融合研究的一次尝试,是对主体间性研究的进一步探索和思考。研究结果表明:1.对自闭症患者的沟通能力考察并不能完全依赖于其口头语言表现,身体语言等多模态沟通方式也是很重要的考虑要素。2.主体间性通过多模态对话共振实现;为帮助提高自闭症儿童的沟通能力,特教老师应努力创造多模态对话共振为自闭症儿童提供有效的语言学习环境。3.多模态对话构式可作为多模态互动分析和对话构式语法融合研究的一个启发点。