21世纪的教育是以培养学生的创新精神、实践能力为主体的教育,强调培养学生学会生存、学会做事、学会学习的教育理念。《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中也明确指出“教学方法要讲究个性化和多样化,提倡师生之间、学生与学生之间的多边互助活动,努力提高学生参与的积极性,最大限度地发挥学生的创造性。不仅要注重教法的研究,更要加强对学生学习方法和练习方法的指导,提高学生自学、自练的能力。”面对新的教育理念,如何打破常规教学模式的教学现状,成为当前乃至今后相当长时间内高校体育工作者面临的重大课题。本文在前人构建的自主-合作-探究式教学模式的基础上进一步充实完善,从主体教育理论、社会互赖理论、构建主义学习理论出发,制定出适合高校排球垫球技术教学的教学模式。并在河南省普通高校排球垫球技术教学中进行实验研究,验证其在排球垫球技术教学中的效果,为高校公共体育排球选项课教学提供指导和参考意见。本文运用文献法、调查法、教学实验法、数理统计法、逻辑分析法等多种方法,对自主-合作-探究式教学模式进行了深入的研究。本着“健康第一”“终身体育”“学生为主体”的原则出发,结合高校排球选项课的教学特点,在理论上建构自主-合作-探究式教学模式的指导思想、教学目标、操作程序、教学评价、教学过程和结构体系。并通过对河南大学民生学院学生排球垫球技术进行教学实验,探析自主-合作-探究式教学模式对大学生垫球技术以及对大学生体育学习动力调节系统的影响,进一步论证实验假设的合理性。实验结果表明:(1)常规教学模式和自主-合作-探究式教学模式都能促使学生掌握排球垫球技术。但自主-合作-探究式教学模式能够产生更好的排球垫球技术学习效果,能进一步提高学生的体育学习自信心,对学生学习其他科目有很好的启发作用。(2)自主-合作-探究式教学模式能够很好的调动大学生的排球学习动机、提高了大学生的排球学习兴趣、转变了大学生的排球学习态度,从而激活了大学生的排球学习动力调节系统,使学生在体验快乐的过程中产生了强烈的学习愿望,使努力程度大幅度提高。(3)自主-合作-探究式教学模式营造了轻松的排球垫球技术学习环境,实现了师生间的积极互动,调动了学生学习的积极性,使学生真正体会到排球学习的乐趣。(4)自主-合作-探究式教学模式充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,使学生的排球垫球技术学习成为自觉、自愿的行为,产生了主动探究的动力,促进了学习的发展。(5)自主-合作-探究式教学模式通过异质分组的方式进行相互探究学习,同学之间互相交流、互相切磋、互相关心、互相评价,大幅度提高了学生的合作意识,使学习过程更显张力。