医生是一个崇高的职业，承担着维护人类身心健康的重大职责。20世纪以来，医学取得了前所未有的快速发展，医学的进步使病人受惠无穷，但也产生了“技术至上”的片面观点，传统的医德观念受到冲击，造成医患关系紧张、矛盾尖锐。作为促进医学生医德发展重要手段的医德教育对引导医学生形成良好的职业道德，提高医学生对医生职业的认识、树立正确的职业态度有着不可替代的作用。　　本文的研究重点是医学生的医德和医德教育问题。这个课题目前还没有得到充分的重视。文中从提出医德的定义及医德的独特性、强制性及普遍性的特点开始，然后引申出医德教育的含义以及医德教育的内容——世界观、人生观和价值观的教育、职业道德的教育、医学伦理的教育、医学法制的教育。良好的医德品质的形成遵循道德的形成机制，主要包括医德认知、医德情感、医德意志、医德信念和医德行为五个相互联系、共同作用的环节，其中任何一个环节都可以作为培养良好医德的切入点。良好医德的形成还受到各种外界或自身因素的影响，如社会因素、家庭因素、学校教育因素及个体因素等。因此，医德的培养是需要各种因素的协同作用才能达到良好的效果，论文同时强调了医学院校医德教育的意义。医德教育的目的，就是培养医务人员高尚的医德，全心全意地为人民健康服务。医学院校的医学生是国家未来的医务人才，在校期间就必须全面系统地了解医德知识，培养良好的品德修养。虽然目前我国高校普遍开设了政治思想品德课程，但对于医学生来说还远远不够，普通的道德教育仅是培育职业道德的基础，而医德是一种特殊的职业道德，对医务工作者有更高的特殊的要求，所以对医学生进行系统的医德教育非常重要。本研究通过对医学生医德教育的研究，针对存在的问题，探索医学生医德教育的有效对策，为每一个医学生的良好医德的形成寻找方法。本论文通过走访调查、结合访谈，通过对医学生医德教育的现状的调查研究和分析，指出目前医学生医德教育中存在的问题:医德教育的思路不明确，缺少合理的医德教育途径，教育方法的单一，教师素质参差不齐等等。然后笔者从不同角度进行了原因分析。为了加强医学院校对医学生的医德教育工作，针对出现的问题，笔者提出了改进和完善医学院校医学生医德教育工作的建议和对策。对医德教育提出的若干建议:进一步丰富和完善医德教育的内容;不断创新医德教育的方法;重视医德教育师资队伍的建设;借鉴国外医德教育的成熟经验等。