一堂没有突破教学难点的课,是一堂失败的课。教学难点的定位和突破是日常教学过程中经常遇到的问题,是教学的需要,也是新课程改革对地理教学的要求。教学难点突破策略的研究具有很大的必要性,一方面有利于教师的快速成长,提高教学质量和课堂教学的有效性;另一方面有利于丰富教学理论和贯彻落实新课程改革的基本理念。目前,对于地理教学难点的研究绝大部分是某些一线地理教师对于某个知识难点的实证突破研究,理论部分研究不足,系统而深入的学位研究更少。本文以实习学校为例,基于笔者自身的教学实践,在已有的研究基础上丰富、完善和创新关于地理教学难点突破的课题研究。本文主要由3部分组成,第一部分包括“绪论”和“核心概念界定和理论依据”;第二部分包括“高中地理必修1教学难点调查研究”、“高中地理必修1教学难点成因分析”和“高中地理必修1教学难点突破策略”;第三部分包括“基于问题解决方式下教学难点突破策略的教案设计示例”和“结论”。(1)绪论主要包括研究背景、研究现状、研究的目的和意义、研究内容和方法以及技术路线。从学生地理兴趣的培养、必修1难度、笔者的教学实践和高考的考察权重等研究背景出发,收集整理文献资料,以先总后分的形式表述了关于各领域难点突破研究,再从期刊论文、学术论文研究和理论著作等方面分类阐述了地理教学难点的研究现状。并采用文献研究、调查研究和数理统计等方法对地理教学难点进行定位和分析。(2)调查研究中采取了问卷和个体访谈的形式。问卷以期刊文献、教材、教师用书和课程标准为参考,在高级地理教师指导下编制的,调查对象为实习学校的高一学生,在不同层次班级中采用随机抽样的方法进行,收集后进行数理统计分析,计算各知识点的难度系数,确定教学难点。随机选取教师和学生进行访谈,主要了解学校地理教学情况、学生的学习态度、习惯、爱好、对学习地理的兴趣和难点所在等,以“多元智力理论”、“认知发展阶段论”、“认知学习理论”、“思维发展理论”和“系统论”等心理学、教育学和系统论的理论基础,从学科、课程标准、教材、教师和学生五个方面进行难点的成因分析。从解决问题的角度,对教学难点定位、成因分析、教学经验和教学资源四个方面提出系统的难点突破策略。基于问题解决方式的角度提出教学难点突破策略是本文的创新点之一。(3)笔者从已确定的教学难点中选取难点,将突破策略整合后融入教学设计——教案,这也是本文的又一创新点。