英语作为21世纪不可或缺的语言，越来越多的人开始关注英语学习。中国加入世贸组织以后，英语成为了必不可少的交流工具，我国对学生的英语学习尤为重视。在高职院校里，学生需要完成2年的英语学习，但是高职学生的英语基础相对较差，学生学习英语的兴趣不高，英语课堂不能引起学生学习英语的热情，尤其传统的英语写作课让很多学生感到无趣。高职教育是为国家培养应用型人才，英语作为学生今后工作要应用的一门语言，听说读写能力是高职学生需要加强的方面。但同时在高职院校的英语课堂里，学生对待英语写作课的态度及学生的应用写作水平不是很令人乐观。许多教师为了解决现状，想尽办法激发学生的学习热情与动力，以此来提高学生的写作能力。但是传统的写作教学模式深入人心，想要真正改革英语写作课堂对于老师和学生来说都不是一件容易的事情。任务型教学法改变了传统的教学模式，它的三个教学环节让学生成为课堂的中心主体，教师不再是课堂的主导者，灌输者，而作为参与者、引导者来配合学生的整个学习环节。本文试图通过任务型教学在高职英语写作课堂中的实践来证明此教学法在提高学生写作能力方面的有效性，并证明它能激发学生的写作兴趣与热情，为学生创造一个相对轻松的学习氛围。本文通过调查问卷法与实验分析法来研究实验数据，作者对大一营销专业两个班级学生进行三个月的英语写作课教学实验。一个班级为实验班，采用任务型教学法的任务前、任务中、任务后三个环节来指导教学。对另一个班采用传统的教学法，老师讲解，学生模写，老师批改的方式。实验前作者对学生进行了关于写作水平，写作兴趣，写作态度及传统写作课的看法等进行了调查。实验后对学生对任务型教学法，写作能力等方面又进行了相关调查。同时在实验前对学生的写作水平进行了测试，实验过程中对学生的写作水平进行跟踪，实验后再进行写作测试。调查问卷的数据显示及写作水平测试结果均表明学生对任务型教学法在英语写作课中的应用表示积极肯定的态度，他们对任务型教学法的教学模式，师生角色及课堂氛围等给予充分的肯定,同时实验班的学生的写作能力较控制班的学生相比也有了明显的提高。实验证明任务型教学法比传统的写作教学法更能激发学生的写作兴趣、写作动机及自信。同时也能较大程度上提高学生的写作水平，它比传统的教学法更有效。在实验过程中，作者也发现了教学过程中的一些问题，期待能在今后的工作中改善这些问题，并与其他教师共同探讨任务型教学的相关问题。