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数学学科教学知识(MPCK)是影响数学教与学的关键因素,是衡量数学教师专业发展的核心指标。对数学教师的MPCK现状进行实证研究,不仅符合当前国际数学教育研究的发展方向,更是深化我国数学教学和教师教育改革的迫切要求,具有重要的学术价值、实践价值和政策意义。本研究旨在对广东省小学数学教师MPCK现状进行调查与分析,主要研究两个方面问题：一个是小学数学教师MPCK调查工具研制,另一个是小学数学教师MPCK现状探究。后一个问题又被分解为3个子问题：(1)小学数学教师MPCK的总体状况如何?在三个维度有何具体表现?(2)不同地区(区县之间、城乡之间)小学数学教师MPCK是否存在差异?(3)教师特征变量(性别、年龄、学历、学科背景、教龄、小学数学教龄、职称、任教年级经历)对小学数学教师MPCK是否存在影响?本研究建立了《小学数学教师MPCK调查问卷》,该工具主要具有三个特点：1.适用于大样本研究；2.调查内容的覆盖面广；3.具有本土化特征。采用问卷调查和个别访谈两种方法对研究问题进行探究,得到如下主要结论：1.小学数学教师MPCK的内容维度相对最为薄弱；2.小学数学教师MPCK存在着显著的省域和市域差异；3.城乡结合部和农村小学数学教师MPCK发展是薄弱环节；4.年龄、学历和任教年级经历对小学数学教师MPCK具有显著影响；5.性别、学科背景、教龄和职称对小学数学教师MPCK没有显著影响。根据以上研究结论,对教师政策制定、教师教育课程重建和教师管理制度改革等提出四条建议：1.加强省级统筹力度,缩小教师专业发展的地区差异；2.重构小学数学教师教育课程内容,促进教师MPCK发展；3.改进教师管理制度,保障各类小学数学教师专业成长机会；4.实行更开放的教师政策,吸收不同专业背景人员进入小学数学教师队伍。