本文进行的是中国非英语专业研究生交际策略教学与口语流利性发展的关系研究.口语流利性的发展在语言习得和外语教学中的作用日益受到肯定和重视,国内外研究者在这一方面作了大量的理论探索和实践研究.然而,大多数口语流利性研究集中于自然环境中的第二语言习得,而课堂中的第二语言学习活动研究较少,尤其在那些不存在真正意义上自然环境的国家中少之又甚。源于Hymes (1972)交际能力这一概念,交际教学法在现今广泛流行,其中策略能力是一个重要方面。基于这一理论层面,笔者进行实证研究,希望能够探究交际策略教学与口语流利性发展之间是否存在某种关系。就所掌握的相关文献资料来看,笔者认为目前国内外研究对这一点的空白有待填补。自1999年实行研究生扩招以来,中国有过百万非英语专业研究生学习英语,这一数字使非英语专业研究生成为英语教学中不可忽略的一个庞大群体。然而,他们经过长达十余年的英语学习,掌握了大量的语法并年拥有足够的词汇量,仍感到很难开口。从一定程度上来说,缺乏口语流利性是由于他们的策略能力未得到充分的发挥,这应引起足够的重视。本文研究的是非英语专业研究生的交际策略教学与口语流利性发展的关系,希望研究结果能对中国研究生英语相关教学有一定启发作用。在安徽省合肥市某全国重点大学2006级4个平行班88名非英语专业研究生中,2班44名学生因其平均英语水平、男女生比例和其他本研究相关因素最为类似而被最终确定为研究对象。两班被任意指定为实验班和对照班,接受持续一学期共18周的无变量差异的英语教学,只在实验班加入交际策略教学内容。教学前后,分别对两班学生进行口语测试,测试内容是描述一组图片,并就对交际策略认知程度和认可度等相关问题进行封闭式等级量表调查。收集口语考试录音材料及调查结果,采用Cool Edit Pro 2.1将录音转化为便于观察和统计的波形图,再采用SPSS 15.0软件,进行平均值、标准方差和双尾t检验的数据处理,分析比较对照班和实验班在策略教学前后,学生使用交际策略的意识和频率变化,4大类12项流利性测量指标(时间指标、表达指标、语言指标、内容指标)的变化以及学生对通过教学策略教学来获得口语流利性发展的认可度。比较研究的结果表明,非英语专业研究生在交际策略教学后使用交际策略的意识和频率比教学之前有显著提高,且其口语表达具有如下特点:更流畅,更有信心,言语计划更有效率,句法更复杂,更连贯,但并不更正确。此外,接受度调查表明学生承认交际策略教学在提高口语流利性中的效果并愿意继续接受这样的训练。最后,本文列举了本研究所存在的一些局限性,如样本范围小,研究持续时间短,所使用工具和变量控制的缺陷以及需要定性研究的辅助等。