随着我国学校课程改革的进一步深入和发展,人们逐渐清醒地认识到：充分发挥学生的主体性,调动和激发学生学习的积极性,培养学生自主的学习方式,已成为当前课程改革的主要任务之一。但是苏南农村初中体育教学仍以“灌输式”教学和“接受式”学习为主,呈现“游戏化”和“放羊化”的趋势,与自主学习相矛盾。本研究正是基于这样的现状,在国内外自主学习理论和新课程理念的指导下,展开研究。首先,本文采用了文献资料法、问卷调查法、数理统计和分析法等研究方法对苏南农村随机选取的270名初中学生和50名教师就体育自主学习问题进行了问卷调查研究和分析。发现在传统的教学模式下,学生的自主学习能力较低。其次,利用文献资料法、专家访谈的方法对苏南农村初中体育教学中实施自主学习的可行性、教学程序等方面进行了较为深入的分析与探讨,并在前人研究的基础上,尝试构建了“师生共定教材——确定自身目标——给予自主空间—评价反思反馈”的自主学习策略模式。最后,采用文献资料法、问卷调查法、数理统计和分析法、实验法等研究方法对苏南农村某初二年级学生就“自主学习策略”模式进行实验论证。发现自主学习策略模式,能有效促进苏南农村初中学生体育自主学习能力的提高。通过上述调研和实验,本研究得出以下主要结论：1.传统的体育教学模式下的体育学习,学生的自主学习能力较低。具体表现在：运动技术的学习缺乏持久性和韧性,遇到困难,容易放弃；学习过程中比较偏重于教师要我做什么,缺乏自己的目标定位或目标模糊,缺少或没有反思等等。2.体育自主学习不等同于“放羊式”教学,体育教师应对学生的体育自主学习过程进行有效地指导和监控。3.苏南农村初中的体育教师,观念相对滞后,如在教学方法、内容的选择,对待目标的问题上,这一定程度上限制了学生自主学习能力的发展。教师要勇于放开手脚,革新教学方法、观念,为学生提供自主学习的空间和条件。4.在苏南农村初中的体育教学中,运用自主学习策略模式教学比传统教学模式更能发挥学生学习的主体性,更能激发学生的求知欲,更有利于学生对运动技术的掌握、身体素质的提高和终身体育意识的形成。5.在苏南农村初中的体育课堂中,运用自主学习策略模式教学下的课堂比传统教学模式下的课堂,学生更加投入,不再徘徊于课堂之外,对体育学习的热情也更高涨。6.苏南农村初中的学生已初具自主学习的能力,开始渴望自主学习。应从多方面培养他们的体育自主学习的能力,帮助他们进行自主学习。