在对外汉语教学中，留学生使用连词“还有”的频率和偏误率都相当高，然而汉语中有关连词“还有”的研究很少，不利于对外汉语教学中“还有”的偏误分析及针对性教学。为了帮助留学生更好地理解和掌握连词“还有”的特征和用法，本文以北京语言大学HSK动态作文语料库的留学生作文作为语料，试图通过偏误分析理论，分析留学生使用连词“还有”的偏误类型和产生这些偏误的主要原因，以便提出更有针对性且更有效的教学策略。全文共分为六个部分。绪论主要介绍本文的选题是源于实际交际过程中留学生出现的偏误。在研究现状中，我们从语法角度、篇章角度和对外汉语教学三个方面罗列了中国学者对连词“还有”的研究成果。其中本文采用的研究方法是偏误分析和中介语理论。第一章是连词“还有”的语法意义。主要从现代汉语角度着手，分析连词“还有”的语义特征、语用环境和语篇功能。第二章是连词“还有”的偏误分析。本章中我们重点分析了留学生使用连词“还有”的偏误类型，其中主要讨论了连词“还有”的混用和连词“还有”的冗余两大类。连词“还有”的混用中又包括“还有”与“还、和、而且、并且、另外、又”等词的混用。第三章是连词“还有”的偏误原因分析，主要有母语的干扰，目的语知识负迁移，学习者个人因素和教学因素的不同。第四章中针对前文提到的偏误类型和产生偏误的主要原因，本文提出了三个更有针对性且更有效的教学策略，包括对比分析，辨明异同；结合语境，设定场景；联系语体，增强交际。结语对全文进行了总结，提出了研究的结论和仍存在的不足。