在大力发展职业教育的今天,对于职业院校的学生“应该”怎样,人们众说纷纭,但是“应该”往往会遮蔽学生主体的声音,掩盖职业院校学生真实的生存状态。从关注学生个体的生命质量出发,职业院校的教育管理要为健康的富有活力的生命个体的形成提供可能。本研究用“生命”的视角全面审视职业院校学生的生存现状,走一条自下而上的理论与实验的研究之路,通过深入到一所规模型职教中心,以四位学生为研究个案,接触他们的学习生活情境。描述他们的言语行为和价值取向,挖掘他们的内心需求和矛盾根源,从交往、学习、自主管理等不同领域再现他们的生命状态,剖析他们个人命运、同辈群体、家庭风貌、学校教育、地区特征、社会背景相互交织的复杂性,揭示生命关怀在他们个人成长历程与学校教育生涯中的重要作用。在研究中,四位学生呈现出三种生命状态:沉沦消极状态、平凡普通状态、成功积极状态,这些生命状态具有阶梯状的层次性和发展状的动态性。生命状态的特点为奠定以“关注、唤醒、满足、促进”为内涵的职业院校学生生命关怀理论提供了现实依据。本论文认为,职业院校学生生命关怀必须关注学生的生命状态,唤醒学生的生命意识,满足学生的成长需要,促进学生的自我发展,从而实现学生个体生命的绽放。职业院校学生生命关怀理论呼唤着学校、社会、家庭的系统变革。社会教育环境和家庭教育方式的变革要求职业院校充分利用社会资源,建立学校与社区、企事业单位、学生家庭等的联动机制,完善职业教育体系,为学生的生命成长创设一个平等、多元、健康、开放的外部环境;教育理念、学生管理、课程体系、教育教学等内容的学校内部变革要求职业院校将生命关怀渗透到职业教育学生工作的方方面面,从教育管理的理念到实践,全方位、多角度地实施生命关怀的举措,为学生生命成长提供一个民主、人性、自由、和谐的内部环境。