发展性阅读障碍是阅读障碍的主要类型之一,近年来,引起了越来越多的研究者的兴趣和关注。西方发展性阅读障碍的研究已取得了很大的进展,在几种认知缺陷中,研究者普遍认为“语音缺陷”是导致发展性阅读障碍的主要缺陷。汉字是一种表意文字,具有与拼音文字不同的特点。以往对汉语发展性阅读障碍的研究取得了一定的结果,但仍存在分歧。本研究在以往研究的基础上,利用眼动研究方法,从动态角度对汉语发展性阅读障碍儿童的汉字阅读过程进行研究,考察汉语阅读障碍儿童词汇阅读和理解的特点及眼动机制。以往的眼动研究多从篇章阅读入手,篇章阅读的眼动研究能很好地模仿真实阅读的情景,可从眼动的轨迹了解阅读进程中的特点。不过篇章阅读不利于对单个词汇做细致地分析。本研究从汉语中能独立运用的,并具有一定意义的最小单位(词汇)入手,以期揭示发展性阅读障碍儿童阅读的缺陷所在。本研究共分三个实验。实验一主要考察发展性阅读障碍儿童是否对词汇中词素意思的理解存在缺陷,任务是让正常组儿童和阅读障碍组儿童阅读一组包含同一词素的不同词汇,并让他们判断该词素在这些词汇中含义是否一致,研究两组儿童在词汇阅读和理解的过程中差异,记录行为学指标和眼动指标。实验二和实验三是利用同音字和形近字将真词中一个词素替换,形成假词,并与真词混合,然后让被试进行辨别,考察发展性阅读障碍儿童在不同类型的词汇阅读过程中眼动的加工特征,以确认他们是否在语音和正字法加工过程中存在缺陷。研究结果发现:发展性阅读障碍组与正常组儿童在词素含义辨别的任务中,发展性阅读障碍儿童的辨别正确率显著低于正常组,且在注视时间、注视次数、凝视次数这三项眼动指标上,与正常组均存在显著差异。表现在语音意识的实验中,发展性阅读障碍组儿童的真假词判断正确率显著低于正常组儿童,且在注视时间、注视次数、凝视次数这三项眼动指标上均与正常儿童存在显著差异,表现在注视时间较长、注视次数和凝视次数较多。在正字法意识的实验中,发展性阅读障碍儿童的真、假词判断的正确率明显低于正常儿童,且在注视时间、注视次数、注视频率这三项指标上与正常儿童之间存在显著差异。注视时间较长、注视次数较多,注视频率较低。本研究表明,汉语发展性阅读障碍儿童在词汇的阅读和理解过程中存在缺陷,并且汉语发展性阅读障碍儿童存在语素意识缺陷、语音意识缺陷和正字法缺陷的说法得到了眼动数据的支持。