随着时代的发展,现代科技的进步,尤其是移动智能设备的出现改变了人们的生活方式和思维习惯。相对应的也改变着课堂生态和教学方式,二十一世纪头一个十年现代信息技术尤其使多媒体技术逐步走进了大学课堂,第二个十年移动智能化设备走进了大学课堂。在前一个时间十年里,虽然基于计算机的现代教学模式早就在全国得到了推广和发展,然而在教学上出现了不少问题,有些问题至今得不到有效的解决。在后一个十年里,移动智能化设备的出现,让课堂教学出现了一些新问题,同时在现代信息技术教育模式下的一些原有弊端和问题在移动智能化设备的情境下得到了放大,甚至加重。这让原本平衡的课堂生态系统脱离了平衡的轨道,进入了一种不平衡的状态。课堂生态是一个多元复杂的统一体,主要由教师、学生和课堂环境组成,具有教育功能和社会功能。在一定的时间内,在相对稳定的条件下,课堂生态系统各部分的作用可以得到很好地发挥,相互协调,从而实现社会功能和教育功能。生态系统也容易受到外部干扰。一般来说,生态系统可以在一定范围内自动调整,使自己回到正轨。但是,当外部干扰超过其调节能力时,生态系统的结构和功能将失去调节能力,整个生态系统的平衡将被打破,系统将进入不平衡状态。动态系统理论作为一种全新的理论研究范式,强调系统的异质性、动态性、非线性、开放性和自适应性等特点,这与课堂生态系统的本质特点相吻合。本研究从英语专业课堂教学现存之问题入手,在分析导致其原因的基础上,将动态系统理论应用于大学英语课堂教学,重点探索其整体性和动态性,较为全面的描述和解释英语专业课堂生态中各个因素的内部联系及其产生的主要问题的原因。研究问题具体有三个::1)英语专业课堂生态失衡的表现有哪些?2)如何从动态系统论的角度分析英语专业课堂失衡的原因?3)如何建立动态的英语专业生态课堂?经过调查,造成不平衡的根本原因是信息时代的负面影响和多元文化的入侵导致最初的课堂结构被打破,超出了其调整的能力。其不平衡的状态主要表现在四个方面:结构的不平衡,比例的不平衡,关系上的不平衡和性别和文化差异。根据动态系统理论的解释,课堂生态系统从本质上是处于一种不稳定的状态,这种状态被称为斥子状态。同时几乎没有外力可以推动系统脱离非平衡区域,从而使系统跨越临界点,进而进入一个新的非线性区域。受到环境影响的学生、教师和环境自身同样影响系统内部稳定状态。基于以上原因和分析,本研究提出了英语专业课堂生态的新模式以及相应的重建原则和措施。本研究将英语专业课堂生态置于动态系统理论框架下进行研究,拓展了课堂研究的理论空间,对英语专业课堂进行深入的探讨和剖析,改变原有对英语课堂线性简化论的思维模式,为课堂生态提供了新的研究方向。