随着现代汉语研究的不断深入,话语标记语也开始被人们所重视,这些词语失去了原本的字面意思,在不同的语境当中有不同的作用。本文主要阐述话语标记语“不是”的特点、使用模式、后续句特点以及其语法化,最后还将阐述话语标记语“不是”在对外汉语教学中的应用,通过现有的教学缺失和学生的掌握情况,来挖掘应该采用怎样的教学方法使学生能够准确地掌握话语标记语的使用。首先我们要简单地理解话语标记语的定义、用法以及特点,对话语标记语“不是”的特点,笔者基于殷树林(2011)的研究成果提出了质疑,重点在于话语标记语“不是”是否可以重复。其次对话语标记语“不是”的使用模式做一个细致的分析,并且把使用模式公式化,本文共总结了“不是”的8种使用模式,每一种的出现频率有高低之分,这8种模式不仅涵盖了前人的研究成果,也有基于笔者所搜集的语料总结得出的。再次,研究话语标记语“不是”的后续句也是一个重要的内容,后续句的特点有助于我们理解需要使用话语标记语时的语言环境,研究发现后续句大多是以问句的形式出现的,多为反问句或者疑问句。再次,话语标记语在句子结构中应该起一个什么样的作用是我们要研究的话语标记语语法化的问题,很多话语标记语并没有确定它的语法性质,但是我们可以在和副词“不是”的对比中获得一些启示,笔者的最后结论是话语标记语“不是”是副词“不是”进一步语法化的结果。最后,汉语教学正在快速发展,然而由于汉语教学起步比较晚,新的教学问题也频频出现,并且还有很多问题没有解决,再加上汉语口语灵活性和连贯性的要求,使话语标记语成为不可或缺的教学内容,这就要求我们在对外汉语教学中重视话语标记语的教学,因此,获得正确有效的教学方法就显得尤为重要,本文仅以话语标记语“不是”为代表,来探讨话语标记语在对外汉语教学中的应用。