在课堂教学中,没有任何一种教学设计能够完全按照预想的一样顺利进行,也没有任何一种教学方案能够符合所有学生的需求。在教师与学生双向沟通的过程中,不可避免会有突发状况的发生。面对这些突发状况,教师需要及时做出判断,有效调控教学秩序,恢复正常的教学过程,这就要求教师需要具备一定的教学机智。教学机智是一名优秀教师高超教学水平的重要体现,是能够对学生产生积极影响的教学艺术,也是一种特殊的教学实践智慧。大多有经验的教师在教学过程中会有意无意利用教学机智来解决实际的教学问题,应对课堂偶发事件,从而有效维持课堂秩序,激励学生的积极参与,保障课堂教学的正常进行。教学机智贯穿教师专业成长与发展的始终,集中体现为教师在课堂教学过程中“当机立断”“见机行事”的能力。本文立足于新课程改革与新高考改革的时代背景,采用文献法、调查法、观察法和案例研究法进行研究,选取了三位教龄较长、教学经验丰富的老师作为研究对象,他们分别教授初中语文、初中英语和小学数学。通过对几位教师的课堂教学进行实地观察,对教师们教学机智的运用情况有了一定的了解。通过调查访谈了解三位教师对教学机智的认识、教学机智的生成策略等。在对收集到的资料进行整理分析的基础上,归纳出影响教学机智生成的因素,这些因素包括教师原有的知识经验、教师的个性心理品质以及教学情境等几个方面。教学机智虽然是一种短时间内发生的智慧行为,但其生成遵循一定的机制,生成的过程包括发现问题、生成计划、行动和反思几个阶段,各个环节环环相扣,缺一不可。最后,根据教学机智的影响因素,在对收集到的案例进行分析的基础上,归纳出教学机智的生成策略,包括加强知识学习、培养教师个性心理品质、注重反思和研究以及培养创新思维等几个方面,为其他教师,尤其是为新手教师提供借鉴,帮助他们认识到教学机智生成的重要意义。