在高中数学教学中,教师提问有着极其重要的作用。本文主要对高中数学问题解决教学中教师提问的策略进行了调查研究。通过文献研究和对70位高中教师100位高中学生的问卷调查、9位高中教师的个别访谈以及对一位特级教师的课堂观察,整理、分析并探讨了高中数学教师在问题解决教学中两类最主要的提问:了解性提问和启发性提问的策略。 (1) 在了解性提问方面,除得到了高中教师常用的一些具体策略外,还就一些给定提问的有用性和常用性进行了调查,在此基础上建议了一些课堂上可用的了解性提问问题。通过比较还发现,不同地区、不同性别、不同教学经验的教师在了解性提问有用性的评价上存在着一些差异,教师与学生之间对了解性提问的评价角度也有一些不同。另外发现教师认可的“最有用”提问和他们在课堂上实际“最常用”的提问也不完全一致。 (2) 在启发性提问方面,也得到了高中教师常用的一些具体策略并建议了一些课堂上可用的提问问题。与教师的访谈发现,尽管高中教师都认为启发性提问很重要,但是由于多方面原因,教师关于启发性提问的策略知识不够丰富,表现在课堂上常常出现“启而不发”的情况,一些教师因此放弃进一步启发而直接讲授。 基于本研究的发现,在论文的最后部分对高中教师在问题解决教学中如何通过提问来了解学生和启发学生给出了一些建议。