由国际21世纪教育委员会撰写的一份重要报告——《学习——内在的财富》提出,21世纪的教育应该有四大支柱,即“学会求知”、“学会做事”、“学会做人”,报告中的这句话很能体现当前国际上对于人文教育的高度重视;在我国,提出素质教育以及新课程改革中都重点提及了人文教育。而班级管理是学校教育管理中的重要部分,班级是学生个体社会化的理想家园,学生在班级里通过学习,丰富知识、培养能力;通过集体活动,内化社会规范,积累社会生活经验,懂得做人的道理。班级是满足学生自尊和自我实现的人生驿站。期间,班集体环境对促进学生良好个性品质的形成具有重要意义。因此,教师应在班级管理中有机的融入人文因素,进行人文管理和教育,为学生营造一个学知识氛围浓、充满爱心、团结协作、自由快乐、积极向上的成长环境,让学生们徜徉其中潜移默化地受到影响。为此,本文对加强班级管理中的人文因素进行深入的探究,以期尝试在班集体管理中关注人文因素,渗透人文教育,让学生能够在领悟中逐步做到“学会求知”、“学会做事”、“学会做人”。本文共分为六部分,拟采用文献法、个案分析法、数据分析法、调查问卷、定量与定性分析相结合法为主要研究方法,对班级人文管理进行全面深入探究并提出建设性的班级人文管理的对策思考。第一部分:绪论,对选题的背景、目的、意义;国内外研究现状进行分别阐述;对教育管理中的班级人文管理进行文献综述,进而提出本文拟解决的问题和创新点,以及所采用的研究方法和文章内容结构。第二部分:班级人文管理的涵义。说明班级人文管理概念及相关理论结构第三部分:为什么推行班级人文管理。引出本文的核心问题:为什么推行并加强班级人文管理,以及加强班级人文管理需要哪些人文因素。第四部分:存在的问题及原因,进行全面深入地分析高中班级人文管理的现状与问题、推行班级人文管理的成效以及影响加强班级人文管理的因素,为本文进一步提供极具说服力的事实依据,同时也为解决的核心问题铺平道路。第五部分:对策分析,通过学习和借鉴国内外先进的教育管理经验与做法,并结合我国实际,提出有建设性的推行与加强班级人文管理的对策思考,以及推行与加强班级人文管理的途径。结论:对全文进行总结与展望。