本文主要采用问卷调查和访谈的形式，调查了韩国蔚山地区学习汉语的32名家庭主妇，研究分析了她们汉语学习策略的使用情况。笔者根据美国著名应用语言学家Rebecca Oxford编制的“语言学习策略量表”(Strategy Inventory for Language Learning,简称SILL)，借鉴王理（2006）硕士学位论文中调查问卷的韩语译本，并稍作修改制定了一份汉语学习策略量表。以此量表问卷为主要工具，结合访谈，并使用SPSS软件对数据进行了统计分析。调查结果显示：（1）非目的语环境下韩国家庭主妇学习汉语时，使用学习策略的积极性不是很高，六类策略中，相对来说，最常使用的是元认知策略，其次是记忆策略和认知策略，不常使用的策略是情感策略、社交策略和补偿策略；（2）年龄不同会影响韩国家庭主妇汉语学习策略的使用，35‐55岁之间的主妇最常使用的学习策略是元认知策略，而55‐65岁之间的主妇最常使用的学习策略是认知策略；（3）学习年限也会影响韩国家庭主妇汉语学习策略的使用，学习年限在一年之内（包括一年）的主妇汉语学习策略最常用的是元认知策略，其次是记忆策略，再次是认知策略和情感策略，最后是补偿策略和社交策略；学习年限在一年以上的主妇汉语学习策略最常用的是元认知策略，其次是社交策略和认知策略，再次是情感策略和补偿策略，最后是记忆策略。此外，笔者还统计了各类策略中使用频率较高的题项以及总的题项中排名前十的小项，得到一个比较直观的认识。本文共分五章。第一章绪论，主要阐述了论文选题的背景和意义。第二章研究综述，主要阐述了学习策略的定义和分类，并综述了汉语学习策略的研究现状。第三章韩国家庭主妇汉语学习策略调查研究，主要讲了韩国家庭主妇的学习特点以及本次调查研究的方案设计。第四章韩国家庭主妇汉语学习策略调查分析结果，呈现了韩国家庭主妇汉语学习策略的总体使用情况，学习策略使用情况与年龄和学习年限之间的关系以及各项学习策略使用情况，并对各类策略的使用情况进行了分析和说明。第五章结论，总结了此次调查研究的结果及对教学的启示，并提出了一些相应的教学建议，最后指出了研究的不足之处以及对后续研究的期望。