菲律宾公立基础教育体系的汉语教学,起始于2011年菲律宾教育部实施的“汉语特别项目”。8年时间里,日益扩大的汉语教师需求已将本土汉语师资的培养模式指向更高要求。培养一支具有“中国文化情怀”的专业本土汉语师资队伍,成了完善其自身“造血功能”的必行之计。本文详细介绍了菲律宾公立基础教育体系汉语教学开展情况及其汉语师资队伍构成情况。重点以旗舰项目——红溪礼示大学汉语师范教育本科专业79名在读学生为研究对象,对菲律宾教育部“汉语特别项目”框架下的专业本土汉语师资培养进行实证研究。本文运用了五种研究方法,分别为文献分析法、教学实效分析法、问卷调查法、访谈法和观察法。基于动机诱导理论,强调文化认同对本土专业汉语师资培养的重要意义;结合汉语师范专业学生的实际特点,提出维持并发展强烈的职业认同感之不可或缺。据此,笔者提出构想:孔院所执行的“沉浸式汉语教学”方法对汉语师范教育本科专业学生的文化认同和职业认同的培养起着关键性作用。并就此展开验证。得出结论:红溪礼示大学“汉语师范教育本科专业”学生的文化认同和职业认同度普遍较高,而“沉浸式汉语教学”的实施效果与学生的文化认同和职业认同呈正相关。因此,在非目的语教学环境中,建议完善并加强沉浸式教学手段,以培养具有“中国文化情怀”的专业本土汉语教师。