目前,山东省普通高等院校体育学院在排球运动普修教学中,大多数是以技术教学为主,教师重视学生的技术练习,大多数教师善于把技术从单一到复杂、分步骤的教给学生,让学生刻苦练习,教师不遗余力地指导。这种技术教学的传统教学法固然对技术的提高有一定的作用,却一定程度的忽视了排球运动的特点和规律,忽视了学生的主体地位。也就导致了一些体育学院学生出现严重的偏项目的情况:有很多对排球不感兴趣,在学习排球课程过程中走马观花,很多学生不仅掌握的排球运动技术不全面,而且排球教学能力也比较差,从而导致整个排球教学质量的下降。2002年8月,教育部颁布实施《普通高等学校体育课程教学指导纲要》明确提出普通高校体育教学要从主动适应学生个性发展和社会发展需要为基本出发点,以“健康第一”、“以人为本”为指导思想实施素质教育;教学方法要讲究个性和多样化,提倡师生之间、学生与学生之间的多边互助活动,努力提高学生参加的积极性,最大限度地发挥学生的创造性;最终使学生形成终身体育的意识与能力。不难发现,《纲要》体现了“以学生为本,以培养能力为核心”的素质教育和终身教育思想。新课改开始后,在体育课堂中真正意义上实施还不够,几十年的教学模式和教学观念不可能在瞬间转变过来,教师脱不开讲解示范,学生脱不开跟随模仿,从而也导致了学生消极、拖拉、怠慢的习惯的形成。动态教学赛模式在体育课堂中运用,就是要教师去建立好这个交流的平台,使学生们在这个平台上得到充分的自主性,让学生得到更多的发展和锻炼的机会。传统的实践课教学程序:以准备部分,基本部分和结束部分,三段式进行教学,在实践课中对教学小组安排比赛的时间和频数不具系统性,,惯例大多在进行基础技术配合教学和战术配合教学时安排一定的时间进行教学比赛。尽管,“以赛促教、赛练结合”的教学理念,在排球普修实践教学课中已经深入,其教学效果显而易见。但至今尚未形成一种具有推广性、合理而又科学的基本范型。目前,动态教学赛模式虽然被许多体育学者推崇为体育改革球类教学的新趋势,但动态教学赛模式是否能够更好地实现高校体育教学多领域目标,是学者目前所要继续研究的问题。因此,本研究试图通过对排球普修课运用动态教学赛模式的实验研究,获取能否有效影响学生身心发展的依据,以期共同探讨以此促进排球教学质量的不断提高,以期为山东省普通高校更好的进行排球普修课和专项课教学提供参考。