本文采用提出问题、分析问题和解决问题的基本思路和方法，运用教育学、休闲学及历史学的理论，从多角度对历史教育的休闲功能做出基础性的探讨，力图使问题清晰、简明而具有说服力。 本文内容分为四个部分。 在第一部分中，文章根据国内外具有代表性的与历史教育休闲功能相关的言论和观点做出分析讨论，明确提出本文的观点——历史教育具有休闲的功能。 第二部分，文章对休闲及其特点作了分析介绍，并指出休闲与娱乐、审美的区别与联系，这为明确休闲、历史教育的休闲功能奠定了理论基础。文章认为，历史教育的休闲功能，是人们通过各种历史教育活动，从中获得身心的放松和休息，在精神上获得愉快享受，轻松自由自主地度过教育时光。历史教育能带给受教育者轻松愉快的娱乐享受和审美享受，使受教育者在历史教育过程中放松身心、缓解紧张、获得心理的愉悦。在此基础上，文章着重从历史教育的非生存性和愉悦性两方面分析了历史教育具有休闲功能的问题，从理论上深化了文章论点。 第三部分，文章考察历史和现实，从我国历史教育的休闲功能发挥情况出发，分别对社会历史教育和学校历史教育中的休闲性进行考察分析。在社会历史教育中，主要从话本与讲史、历史小说及影视历史的途径考察休闲状况，得出社会历史教育中史学从“学术殿堂”走向“民间大众”，从“枯燥”走向“娱乐”，休闲意识从不自觉向自觉发展，其休闲功能的发挥在现阶段较为明显。在学校历史教育中，主要考察中学历史教科书中的休闲意识，得出现阶段我国中学历史教科书客观上表现出休闲的一些特征，但在学校历史教育实践中没有得到充分发挥，并分析其原因。 第四部分，文章针对社会历史教育和学校历史教育休闲功能发挥情况，对如何正确、充分发挥历史教育的休闲功能提出了明确而具体的建议。社会历史教育休闲功能发挥主要有两点：史学作品应通俗而不媚俗；重视大众娱乐形式和现代影视等传媒系统。学校历史教育休闲功能发挥主要有三点：中学历史课程标准应明确提出休闲教育的目标，转变师生功利思想；增强师生教与学的休闲性；利用现代多媒体技术，营造休闲的教学氛围。这些建议的提出，有利于历史教育休闲功能在现实中发挥积极的作用。