《普通高中生物学课程标准(2017年版)》“实施建议”中明确提出要强化和完备生物学实验教学,提高学生的生物学学科核心素养。在高中生物学教学中,探究性实验教学在培养学生实验操作、合作探究、独立思考和创新思维等方面有着无以代之的作用,尤其利于对学生科学思维和科学探究等素养的培养。因此,科学地评价探究性实验教学对于高中生物学教学设计和课堂教学有着极其重要的作用。新课程理念陶染下,对探究性实验教学评价也提出了新的要旨,迄今尚无立足于2017版生物学课程标准的高中生物学探究性实验教学评价体系的研究。因此,本研究运用科学的研究方法构建探究性实验教学评价体系,并通过量化手段对高中生物学探究性实验教学进行评价,以期弥补目前高中生物学探究性实验教学评价研究上的不足,并为探究性实验教学设计和探究性实验教学实施提供一个评价依据。本研究首先对辽宁省部分地区高中生物学探究性实验教学及评价现状进行了调查,并运用调查研究法、数据统计等方法将搜集到的现状调查数据进行科学系统的分析,明晰当前探究性实验开课次数、探究性实验教学方式、探究性实验教学评价主体、形式和反馈情况等。本研究的主体工作聚焦于依据相关教育理论构建探究性实验教学评价体系,确定评价标准,并进行信度效度检测,最终制定探究性实验教学评价量表,结合自身和其他教师的教学实践对所构建的评价体系进行实证检验,依据研究结果,对探究性实验教学和评价提出针对性建议。调查结果显示当前高中生物学探究性实验教学存在的主要问题有:(1)以教师讲授代替学生实验探究动手操作;(2)将探究性实验简化为演示型实验忽视探究性实验特点;(3)探究性实验教学后缺少评价环节;(4)评价内容的设定缺乏科学性合理性。实证分析表明,本研究所建立的探究性实验教学评价体系具有科学性与合理性。依据实证分析结果,结合对高中生物学探究性实验教学的调查结果,本研究对探究性实验教学与评价给出针对性建议:(1)核心素养为宗旨;(2)教学过程重探究;(3)评价主体求多元;(4)评价标准与时进:(5)评价素养双提升;(6)评价反馈讲时效。