语文新课程标准指出,语文教学应是师生之间平等对话、相互交流、相互沟通的过程,在此过程中师生实现共同成长。语文课堂互动关系到师生的共同发展,日益成为教育研究者的关注点。初任教师专业发展主要是在教育教学实践中进行,师生课堂互动是最重要的教育教学实践,可以说师生课堂互动是初任教师专业发展的表现。良好的师生课堂互动不仅影响到学生的学业成绩、价值观,还可以提高教学效率,改善教学质量,促进初任教师专业发展。初任教师处于专业发展起步阶段,良好的课堂互动可以帮助初任教师和学生共同发展。因此,探讨和研究小学语文初任教师课堂互动有着重要意义。本文以社会互动理论、多元智能理论、建构主义理论、后现代主义理论等为理论支撑点,将研究关注点集中到小学语文课堂中,对初任教师课堂互动进行观察记录,并做深入访谈,以了解不同类别初任教师课堂互动现状,在分析不同类别初任教师课堂互动现状的基础上,提出了提高初任教师课堂互动水平的建议,以期为小学语文初任教师课堂互动提供理论和实践借鉴。本文主要分为六部分：第一部分主要是对研究缘起、研究意义、研究现状、理论基础、研究目的与内容、研究思路与方法的阐述。第二部分主要是对小学语文初任教师课堂互动内涵的相关阐述。第三部分主要是概述了小学语文初任教师课堂合理互动的重要性,主要从语文课堂互动与初任教师、语文课堂互动与学生发展、语文课堂互动与语文学科教学三个方面进行阐述。第四部分主要是小学语文初任教师课堂互动的现状与分析。这部分主要通过课堂观察法了解不同类别初任教师课堂互动现状,文章把初任教师分为男教师与女教师、师范专业与非师范专业教师、高学历与低学历教师三个类别。观察维度主要为课堂师生互动对象观察、课堂师生互动类型观察、课堂师生互动时间观察、课堂师生互动中的问题设计观察、课堂师生互动中的情感交流观察、课堂非言语互动观察。在课堂观察的基础上进一步分析了不同类别初任教师课堂师生互动存在的差异。第五部分结合上一部分初任教师课堂师生互动现状及访谈实录,进一步分析了不同类别初任教师课堂师生互动差异的原因。最后一部分主要是在以上归因分析的基础上,从教育管理部门、任职学校、初任教师个人三个层面提出了提高小学语文初任课堂师生互动水平的建议。