从上世纪七十年代开始，英语教学的重点从“如何教”转向了“如何学”。对语言学习者本身的研究也得到的充足地深入与发展。语言学习观念和语言学习策略的使用作为外语教学中以学习者为主体研究的一部分，引起了众多学者的关注。研究结果表明，学习者自身的语言学习行为和学习结果都在不同程度上受到了语言学习观念和语言学习策略的影响。基于这一结论本文就针对这两个方面的关系进行研究，希望能为英语教学，英语学习提供一定的实践意义。本文旨在研究艺术类大学生英语学习观念和英语学习策略的使用情况，探究语言学习观念和语言学习策略之间的关系。同时采用比较分析法对不同专业，不同性别进行研究，讨论这两对变量之间的差异。本研究的研究对象是来自河北传媒学院的188名艺术类专业的大二学生。调查问卷包括个人背景信息、语言学习观念和学习策略三部分内容。本文采用了定量研究的方法，借助“社会科学统计分析软件包”对数据先后进行了描述性统计、皮尔逊相关分析、独立样本T检验和单项方差分析，旨在解决以下四个问题：1）艺术类大学生普遍的语言学习观念是什么？2）艺术类大学生普遍的语言学习策略是什么？哪种学习策略使用的频率较高？3）语言学习观念和语言学习策略之间的关系？4）不同专业，不同性别之间，艺术类大学生的语言学习观念和学习策略使用的差异性？通过全面的，深入的研究，作者得出以下结论：1)艺术类大学生的学习观念是多面的，涉及到外语学能、语言学习难度、语言学习性质、学习和交际策略和学习者动机。其中关于学习和交际策略方面的观念最强。同时，大多数学生都认为自己具备学好英语的能力，而且都以提高自己的口语水平作为自己英语学习的最终目标，而不是掌握各类的语法规则。2）在英语学习中，艺术类大学生通常使用六种学习策略分别是：记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略和社会策略。虽然各种策略使用频率的平均值都不高，但学生们最常用的是交际策略，而记忆策略的使用频率最低。3）通过对语言学习观念和语言学习策略的相关性研究表明，二者之间确实存在相关性。尤其是学习和交际策略观念及学习者动机观念与所有的学习策略都呈正相关。4）根据比较分析法得出，在英语学习过程中，不同性别和不同专业不是影响语言学习观念和学习策略使用的决定性因素。总之，怀着本研究能帮助老师和学生深入地认识到学习观念和学习策略的重要性这一初衷。文中就老师和学生如何改进学生的元认知能力和针对学习策略的培训提出了一些建设性的意见。在正确地，有效地使用学习策略的推动下，实现学生真正的自主学习，取得最佳的学习效果。